Адаптированная рабочая программа по русскому языку 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО вариант 1),
утвержденной приказом Ми-нистерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
ФАООП УО вариант 1 адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
ФАООП

УО

адресована

обучающимся

легкой

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных
потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области
«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский
язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 170 часов в год (5 часов в
неделю).
ФАООП УО определяет цель и задачи учебного предмета «Русский язык».
Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекция недостатков
мыслительной деятельности.
Задачи обучения:



расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого

общения;ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой
основе грамматических знаний и умений;



использование усвоенных грамматико-орфографических знаний иумений для решения

практических (коммуникативно-речевых) задач;



развитие положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классеопределяет

следующие задачи:



формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования слов в

русском языке;



формирование умения выделять все части слова, образовывать однокоренные и

сложные слова;



осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя существительное, имя

прилагательное, глагол, местоимение), грамматические признаки частей речи;



закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравнивать простое и

сложное предложения;



совершенствование навыка нахождения в предложении главных и второстепенных

членов;



совершенствование умения последовательно излагать мысли, озаглавливать текст,

составлять план и делить текст на части в соответствии с планом;



формирование умения составлять деловые письма, подписывать конверты, открытки,

поздравления, писать заявления, автобиографию, анкету, расписку и другие тексты делового
стиля;



формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по личным

наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг и изложение
текста с опорой на заранее составленный план (изложение по коллективно составленному
плану).
ОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

II.

Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навы- ками, учит использованию знаний русского
языка в различных ситуациях.
Распределение учебного программного материала расположено концентрически:
основные

части

речи,

обеспечивающие

высказывание

(имя

существительное,

имя

прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержание 7-го и последующих классов с
постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.
Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу.
Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи.
Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.
Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на
обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются
навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и
приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор,
сравнительный анализ слов различных по произношению, сходных по правописанию (подбор
гнезд родственных слов) и др.
Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и
прилагательных в единственном и во множественном числе, правописанию падежных
окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж прилагательного по роду,
числу и падежу существительного и согласовывать прилагательное с существительным в роде,
числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи
«глагол»

учатся

определять

число

время

глагола.

классе

обучающие

ся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно употреблять их в речи.
Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному интонированию
предложений, выделению в них логического центра. Обучающиеся наблюдают за изменением
смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на
другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение)
обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение предложений имеет особое
значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной
жизни, к общению. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений
формировать у них умения построения простого предложения и сложного предложения. Одно
временно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.
Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формированию навыков связной
письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического
слуха и правильного произношения.
В 7

классе обучающимся

прививаются

навыки

делового письма.

Обучение

осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в
оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование
навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в
письменной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).
Тематический план
№

Название раздела,темы

п/п

Повторение.
Звуки

Количе-

Контроль-

Сочине-

ство

ные

ния

часов

работы

Изложения

буквы.

Текст
2.

Предложение. Текст

Состав слова.

Части речи. Текст. Имя

1
1
1

существительное
5.

Части речи.
Имя прилагательное

Глагол

Местоимение

Предложение. Текст

Повторение

прой-

денного
Итого:

170

III.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты:



принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;



формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях;



способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;



воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;



развитие

этических

чувств,

проявление

доброжелательности,

эмоционально-

нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других
людей;



сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
ва;



знать отличительные грамматические признаки основных частей слова



производить разбор слова с опорой на представленный образец,

схему, вопросы учителя;



образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);



иметь представления о грамматических разрядах слов;




различать части речи по вопросу и значению;
использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора

текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;



составлять различные конструкции предложений (с опорой на представленный

образец);



находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с опорой

на образец);



уметь находить в тексте однородные члены предложения;



различать предложения, разные по интонации;



находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);



уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме

текста;



уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец

(с помощью учителя);



уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и

повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;



уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40- 45 слов)

повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической
деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки
содержания и языковогооформления.
Достаточный уровень:



знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным

признакам;



уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;



уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разнымчастям речи, с

использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;



уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частямречи по

существенным признакам;



уметь

определять

некоторые

грамматические

признаки

изученных

частей

(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
находить орфографические трудности в словеи решать орографические задачи;



уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;



уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам,

на предложенную тему и т. д.;



уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре

предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;


схем;

находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных



составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;



составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;



различать предложения различные по цели высказывания;



отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темытекста;



отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста;



выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и

основной мысли текста;



оформлять изученные виды деловых бумаг;



уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и

рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);



уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного

коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых
языковых средств (до 55 слов).
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:



0 баллов - нет фиксируемой динамики;



1 балл - минимальная динамика;



2 балла - удовлетворительная динамика;



3 балла - значительная динамика.
По способу предъявления - устные, письменные, практические.
По характеру выполнения - репродуктивные, продуктивные, творче-

ские.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внима ние:



правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения

изученного материала;



полнота ответа;



умение практически применять свои знания;



последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понимание материала,

может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести
необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответствующий

требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и
исправляет их с помощью учителя; делает не- которые ошибки в речи; при работе с текстом
или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:



в контрольных работах – 65-70 слов;



в подробных изложениях – 45-70 слов;



в словарном диктанте – 15-20 слов.



объем творческих работ на уроке – 30-40 слов
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4»
ставится за работу с 1-2 ошибками.Оценка «3» ставится за
работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная

ошибка. Наличие трех исправлений или двух пункту ационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также неучитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано
на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она
учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание
слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого обучающегося. Специфическими для них ошибками являются
замена согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки,
добавления, не дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При
выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими
нормами:
Оценка «5» ставится, если

обучающийся обнаруживает осознанное

усвоение

грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без
ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточное понимание
изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не
справляется с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 классе для изложений
рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения
обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством
учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, последовательное
изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении
предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошиб-ки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского
текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного
смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от
авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов,
влияющих на понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

№

Тема предмета

Кол-во
часов

Календарно-тематическое планирование
Программное содержание

Дифференциация видов деятельности обучающихся
Минимальный уровень

Достаточный уровень

Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1

Звуки и
буквы. Текст

Различение звуков и
букв. Активизирование
знаний в области различения, называния
звуков и букв, гласныхи
согласных звуков по их
существенным признакам.
Проведение звукового
анализа слова, схематичного обозначения звуков.
Активизация знаний
изученного ранее материала по теме «Звуки и
буквы»

Называют отличительные
особенности звука и буквы,
используя правило.
Закрепляют умение в обозначении звуков и букв.
Находят в тексте названия
предметов и располагают слова
по алфавиту, записы- вая в
тетрадь (с опорой на ал-фавит)

Различают звуки и буквы. Отвечают на вопросы,
называют отличия.
Закрепляют уме-ние в
обозначении звуков и
букв самостоятельно.
Читают текст, находят
названия предметов. Записывают слова в тетрадь в алфавитном порядке

Алфавит.
Гласные и
согласные
звуки и бук
вы

Закрепление навыка
правильного чтения
алфавита.
Формирование уме- ния
различать и назы-вать
гласные и согласные
звуки и буквы.

Называют гласные и согласные (с опорой на таблицу).
Письменно записывают в
тетрадь словарные слова в
алфавитном порядке, используя алфавит. Проверяют правописание слов по словарю.
Проводят фонетический раз-

Называют гласные и
согласные, твердые и
мягкие, звонкие и глухие согласные.
Записывают в тетрадь
словарные слова в алфавитном порядке.
Проверяют правописа-

Дата
План

Факт

Выполнение письменных упражнений на
расположение слов в
алфавитном порядке

бор слов, опираясь на
помощь учителя

Разделительный мягкий
«ь» и твердый знаки
«ъ»

Объяснение написания
разделительного мягкого
«ь» и твердого знаков
«ъ».
Выявление умений находить сходство и различие в случаях их написания.
Применение данных знаний на практике (записывают словосочетания и
составляют предложе- ния)

Читают правило написания
разделительного мягкого «ь»и
твердого «ь» знаков на письме.
Записывают словосочетания,
вставляя разделительные ь
(мягкий) и ъ (твердый) знаки,
опираясь на правило.
Учатся объяснять написаниев
словах разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ» (твердого)
знаков (с помощью учителя)

Правописание безударных гласныхв
словах

Формирование умения в
правописании безударных гласных в корнях
слов и отработка навыка
подбирать проверочные
слова.
Закрепление знаний на

Читают правило.
Учатся подбирать проверочные слова, используя прави- ло
и образец.
Записывают слова, словосочетания в тетрадь, подбирая
проверочные слова

ние слов по словарю.
Выделяют сомнительные согласные и гласные (для запоминания).
Самостоятельно проводят фонетический разбор слов
Читают и применяют
правило написания
разделительного мягкого «ь» и твердого «ъ»
знаков на письме.
Записывают словосочетания и составляют
предложения, вставляя
разделительные ь (мягкий) и ъ (твердый) знаки.
Проводят сравнительный анализ, делают выводы, объясняют
написание в словах
разделительных «ь»
(мягкого) и «ъ»
(твердого) знаков

Читают правило и применяют его на письме.
Самостоятельно подбирают проверочные слова, объясняют их
написание.
Записывают текст,

практике. Выполнение
письменных заданий

разделив на части по
плану, находят и подчеркивают в словах безударные гласные, требующие внимания
Читают и запоминают
правило правописания
звонких и глухих
согласных в словах.
Применяют его на
письме, самостоятельно
подбирают провероч- ные
слова.
Записывают парами
противоположные слова, находят и подчеркивают «сомнитель- ные»
согласные, подби-рают
проверочные сло-ва
(самостоятельно)

Правописание звонкихи
глухих
согласных в
словах

Восстановление в памяти
правила правописания
звонких и глухих согласных в словах.
Применение правила на
письме

Изучают правило правописания звонких и глухих согласных в словах. Учатся подбирать проверочные слова (по
образцу или с помощью учителя).
Записывают слова и словосочетания в тетрадь, подбирая
проверочные слова

Текст. Части
текста.
Красная
строка

Формирование умения
связывать части текста по
смыслу с помощью
заданных слов, записывая каждую часть текстас
красной строки.
Закрепление умения находить в тексте слова с
«сомнительными» гласными и согласными.
Запись текста в тетрадь

Учатся связывать текст на
части, используя заданные
слова (с помощью учителя).
Записывают каждую часть с
красной строки.
Находят и выделяют слова с
«сомнительными» гласнымии
согласными, используя
правила и образец

Самостоятельно записывают текст, связывая
части по смыслу с
помощью подстановки
заданных слов.
Находят и выделяют
слова с «сомнительными» гласными и
согласными.
Объясняют их правописание

Звуки и бук-

Закрепление умения

Отвечают на вопросы. Спи-

Отвечают на вопросы.

вы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

объяснять правописание гласных и согласных в словах.
Закрепление умения
четко называть буквыв
порядке алфавита.
Выполнение письменных заданий на
закрепление темы
(составление словосочетаний, запись под
диктовку, нахождение
орфограмм)

сывают пары слов, подчеркивая сомнительные гласные и
согласные (с помощью учителя). Списывают предложения, выполняя взаимопровер-ку
(по учебнику)

Самостоятельно составляют и записывают
словосочетания из пар
слов, находят и подчеркивают орфограммы.
Записывают текст под
диктовку, выделяют
орфограммы.
Сверяют написанный
текст с учебником.
Объясняют написание
орфограмм

Входная
контрольная
работа (диктант с
грамматическим заданием)

Проверка и оценка
знаний на начало учебного года.
Чтение текста.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение грамматических заданий.
Проверка работы
(самостоятельно)

Списывают текст диктанта с
предложенного текста. Выполняют грамматические задания (подбирают проверочные слова с опорой на памятки, проводят фонетический
разбор слов).
Выполняют самопроверку

Пишут текст диктанта
на слух.
Выполняют грамматические задания подбирают проверочные слова, проводят фонетический разбор слов. Осуществляют самоконтроль

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант

Выполнение работы над
ошибками. Умение
объяснять допущен- ные
ошибки.
Написание словарного
диктанта

Выполняют работу над
ошибками, объясняют их,
опираясь на правило и образец.
Записывают словарные слова из словаря, подчеркивая орфограммы

Выполняют работу над
ошибками.
Анализируют и объясняют их.
Пишут словарный диктант на слух. Осуществляют самопровер-ку
по словарю

Деловое

Выполнение заданий в

Выполняют задания в «Рабо-

Выполняют задания в

письмо.
Адрес

«Рабочих тетрадях».
Формирование умения
писать деловые письма,
записывать адрес отправителя и получателя

Предложения нераспространённые и распространённые

Однородные
члены предложения

чих тетрадях».
Пишут деловые письма, учатся
подписывать конверт(по
образцу)

Повторение. Предложение. Текст – 16 часов
С опорой на учебник дают
Восстановление в памя-ти
знаний о том, чем по-хожи определение нераспростраи чем различаются
ненных и распространенных
предложений.
предложения нераспроНаходят в тексте распрострастраненные и распроненные предложения, запистраненные
сывают их в тетрадь
Закрепление умения приводить примеры таких
предложений.
Выполнение письменных
упражнений в распространении предложений с
помощью вопросов
Дополнение определенияоб
однородных членах
предложения.
Постановка вопросов к
однородным членам
предложения.
Нахождение их в предложении.
Запись предложений с
однородными членами и
составление их схем

С опорой на учебник дают
определение однородных
членов предложения. Учатся
находить в предложении однородные члены, ставя к ним
вопросы (с опорой на образец).
Списывают предложения,
подчеркивая однородные
члены (с помощью учителя)

«Рабочих тетрадях».
Пишут деловые письма,
подписывают конверт

Дают определение нераспространенных и
распространенных
предложений.
Учатся подбирать предложения к схемам, чертить схемы, распространять предложения с
помощью вопросов, записывая текст

Дают определение однородных членов предложения.
Находят в предложении
однородные члены, ста- вя
к ним вопросы.
Списывают предложения, подчеркивая однородные члены.
Составляют схемы
предложений с однородными членами

Распространение предложений с
однородными членами

Знакомство с правилом
постановки запятой
между однородными
членами предложения.
Словарная работа
(составление словосочетаний и предложений со
словарными словами).
Формирование умения
распространять предложения однородными
членами.
Составление и запись
предложений с однородными членами

Читают правило о постанов-ке
запятой между однород- ными
членами в предложе- нии.
Записывают словарные сло-ва.
Записывают предложения,
распространяя их однородными членами (по образцу).
Упражняются в постановке
запятой между однородными
членами

Читают и запоминают
правило о постановке
запятой между однородными членами в
предложении. Придумывают и записы- вают
словосочетания и
предложения со словарными словами. Распространяют предложения
однородными членами,
записывая их в тетрадь.
Расставляют запятые.
Чертят схемы

Составление
предложенийс
однородными членами

Закрепление умения использовать данные однородные члены в составлении предложений с
опорой на сюжетные
картинки и без них

Используют однородные чле-ны
в составлении предложе- ний с
опорой на сюжетные картинки
(по образцу).
Записывают текст, расстав- ляя
запятые между однород-ными
членами предложения(с
помощью учителя)

Используют однородные члены в составлении предложений с
опорой на сюжетные
картинки и без них.
Списывают текст,
расставляют запятые
между однородными
членами, объясняя их
постановку.
Составляют схемы
предложений

Текст.
Подтверждение основ-

Формирование умения
работать с текстом.
Овладение умением под-

Работают с текстом. Учатся
находить недостающие частии
сравнивать их с готовым

Работают с текстом.
Учатся подтверждать
фактами основную

ной мысли
текста фактами

тверждать фактами
основную мысль текста,
опираясь на готовый план
и рисунки

планом.
Составляют рассказ по рисункам и записывают его (с
помощью учителя)

мысль.
Придумывают заголовок. Составляют и записывают рассказ по рисункам

Читают определение.
Дополняют вывод.
Записывают предложения, выделяя обращение запятой.
Подчеркивают обращения вместе с запятыми

Обращение.
Его место в
предложении

Чтение определения (об
обращении) и дополнение вывода.
Формирование знания о
месте обращения в предложении.
Выделение обращений в
устной и письменной речи

С опорой на учебник дают
определение обращению.
Списывают предложения,
выделяя обращение запятой(с
опорой на образец)

Употребление обращения в диалоге

Овладение умением использовать обращения в
диалогах.
Выполнение упражненийс
использованием
обращений в диалогах

Умеют использовать обращения в диалогах (с опорой на
образец). Списывают диалог,
вставляя обращения (с помощью наводящих вопросов)

Коллективное сочинение по
картине
бытового
жанра с
предварительным анализом,

Знакомство с картиной.
Развитие устной и
письменной речи обучающихся, способности
внимательного отношения к значению слов, используемых при описании картины

Правильно используют
обращения в диалогах.
Самостоятельно записывают диалог, вставляют
обращения, выделяя их
запятыми. Подчер- кивают
обращения
Учатся передавать свое отУчатся передавать свое
ношение к картине, понимать
отношение к картине,
содержание и излагать свои
понимать содержание и
мысли письменно (с помощью
излагать свои мысли
учителя) по опорным словам и письменно по опорным
коллективно составленному
словам и коллективно
плану. Пишут сочинение (40- 45 составленному плану.
слов)
Пишут сочинение (до 55
слов)

составлением плана,
отбором речевого материала
19

Предложение.
Анализ сочинения.
Закрепление
знаний по
теме.
Контрольные
вопросы и
задания

Закрепление знаний по
теме: «Предложение.
Текст»
Проведение анализа сочинения.
Словарная работа

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении. Выполняют контрольные задания (по
учебнику), используя таблицы и
схемы.
Записывают словарное слово

Разбирают ошибки, допущенные в сочинении.
Отвечают на контрольные вопросы (по учебнику).
Составляют и записывают словосочетания и
предложения со словарным словом

Проверочная
работа по
теме: «Предложение.
Текст»

Проверка знаний по
теме: «Предложение.
Текст».
Выполнение тестового
задания

Выполняют проверочную работу (пользуются схемами,
таблицами). Выполняют тестовые задания

Выполняют проверочную работу (самостоятельно).
Выполняют тестовые
задания

Деловое
письмо. Поздравление

Выполнение заданий в
«Рабочих тетрадях».
Знакомство с интересными сведениями о поздравительных открытках.
Пополнение тематического словаря названиями праздников.
Заполнение календаря

Закрепляют умение написания поздравлений (с опорой на
образец). Расширяют
тематический словарь названиями праздников.
Используют при работе приме-ры
обращений, поздравле- ний,
пожеланий

Отрабатывают умение
написания различных
поздравлений. Расширяют тематический словарь названиями праздников. Используют при
работе примеры
обращений, поздравлений, пожеланий

памятных дат. Трениров-ка
в написании разных по
тематике поздравле- ний,
используя для этого
приведённую таблицу
конкретных примеров
обращений, поздравлений, пожеланий и подписей
22

Корень и однокоренные
слова

Знакомство со схемами
состава слова.
Восстановление в памя-ти
знаний о том, какие части
входят в состав слов.
Дополнение дан- ного
определения однокоренных слов.
Запись однокоренных
слов.
Нахождение и выделе- ние
корней в однокорен-ных
словах

Вспоминают и называют
части слова (по таблице).
С опорой на учебник дополняют определение однокоренных слов.
Учатся выделять корень, подбирать однокоренные слова.
Выполняют письменные
упражнения

Вспоминают и называют части слова, дополняют определение
однокоренных слов.
Подбирают однокоренные слова, выделяют
корень. Закрепляют
знания на практике

Приставка

Нахождение и правильное выделение значком
приставки в слове.
Выполнение письменных
упражнений в образовании новых слов с помощью приставок

Упражняются в образовании
новых слов с помощью приставок (по образцу). Записывают словосочетания, выделяя в словах приставки (с
помощью правила и образца)

Находят и выделяют в
словах приставки.
Образовывают новые
слова с помощью приставок.
Записывают словосочетания, выделяют приставки

Суффикс

Нахождение и правильное выделение значком
суффикса в слове.
Образование новых слов с
помощью суффиксов.
Выполнение письменных
упражнений

Читают и дополняют правило.
Записывают новые слова,
образованные с помощью
суффиксов (по образцу).
Учатся выделять суффиксыв
словах

Читают и дополняют
правило.
Образовывают и записывают новые слова с
помощью суффиксов.
Выделяют суффиксы с
уменьшительно-ласкательным значением

Окончание

Нахождение и правильное выделение значком
окончания в слове.
Связывание слов по
смыслу с помощью окончаний.
Выполнение письменных
упражнений

Читают и дополняют определение (с помощью учителя).
Составляют и записывают
словосочетания, связывая слова
по смыслу с помощью
окончаний (с опорой на образец)

Читают и дополняют
определение.
Правильно находят и
выделяют в словах
окончания.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения, связывая
слова по смыслу с
помощью окончаний

Правописание гласныхи
согласныхв
корне.
Безударные
гласные в
корне

Овладение умением
объяснять правила
проверки безударных
гласных в корне. Запись
однокоренных слов и выделение общего корня.
Формирование умения
подбирать проверочные
слова.
Выполнение письменных
упражнений

Знакомятся с правилом
проверки безударных глас- ных
в корне.
Учатся подбирать проверочные слова (с
опорой на правило и обра- зец),
выделять общий корень.
Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные (с
помощью учителя)

Овладевают умением
объяснять правила
проверки безударных
гласных в корне. Списывают текст, вставляя
пропущенные гласные.
Подбирают проверочные слова, объясняя свой
выбор

Состав слова (23часа)

Звонкие и
глухие
согласные в
корне

Овладение умением
объяснять правила
проверки парных звонких и глухих согласныхв
корне.
Применение правила при
записи слов и подбор
проверочных слов
Выполнение письменных
упражнений

Знакомятся с правилами
проверки парных звонких и
глухих согласных в корне.
Списывают предложения,
подбирая проверочные слова(с
опорой на правило и обра-зец)

Овладевают умением
объяснять правила
проверки парных звонких и глухих согласныхв
корне слова.
Записывают предложения, подбирая проверочные слова. Объясняют правила проверки

Правописания в корне.
Закрепление
знаний

Закрепление знаний по
теме: «Правописания в
корне».
Словарная работа. Запись
словосочетаний и
предложений с изученными орфограммами

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы в словах.
Записывают словарные сло-ва.
Списывают текст. Применяют различные способы
проверки в корне (с опоройна
правила и образец).
Осуществляют самоконтроль

Закрепляют умение обнаруживать орфограммы
в словах. Записывают
словосоче-тания и
предложения со
словарными словами.
Записывают текст на
слух.
Применяют различные
способы проверки в
корне.
Осуществляют
самоконтроль

Правописание приставок Гласные
и согласные
вприставках

Формирование умения
дифференцировать приставки с гласными «о, а,
е».
Отработка умения соблюдать правило записи
данных приставок неза-

Выполняют упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками на
«о, а, е» (с опорой на образец).
Записывают словарное слово

Выполняют письменные упражнения, соблюдают правило правописания слов с приставками на «о, а, е».
Выделяют приставки.
Объясняют правописа-

висимо от произношения.
Словарная работа. Запись
слов и словосоче-таний,
выделяя пристав- ки

ние гласных в приставках.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения со словарным словом

Разделительный твёрдый
знак «ъ» после приставок

Закрепление знания правописания в словах
разделительного твердого
знака «ъ» по- сле
приставок.
Дополнение правила
написания разделительного твердого знака «ъ»
после приставок, подкрепляя данное правило
чёткой артикуляцией и
примерами.
Выполнение тренировочных упражнений

С опорой на учебник дополняют правило написания
разделительного твердого
знака «ъ» после приставок.
Составляют и записывают
словосочетания (с опорой на
правило и образец)

Дополняют правило
написания разделительного твердого знака «ъ»
после приставок. Списывают текст, вставляя
разделительный твер- дый
знак «ъ» после приставок
(где нужно). Объясняют
написание
«ъ»

Правописания в корне и
приставке.
Закрепление
знаний.

Закрепление знаний по
теме: «Правописания в
корне и приставке».
Запись текста и диалога,
выделение и объяснение
знакомых орфограмм.
Словарная работа

Закрепляют умение находить
орфограммы в словах.
Записывают текст и диалог,
выделяют в словах выделенные орфограммы (объясняютих
с опорой на правила и образец).
Записывают словарное слово

Закрепляют умение находить орфограммы в
словах.
Записывают текст и
диалог, выделяют в
словах выделенные
орфограммы, объясняя
их написание.
Записывают словосочетания и предложения со

словарным словом
Выполняют проверочный тест по теме:
«Состав слова»

Проверочная
работа по
теме:
«Состав слова»

Выполнение проверочного теста по теме:
«Состав слова»

Выполняют проверочный тест
по теме «Состав слова»(с
опорой на образец)

Знакомство со
сложными
словами

Знакомство со сложными
словами и способом их
образования.
Накопление словаря
сложных слов, формирование умения объяснять их
лексическое значение.
Тренировочные упражнения в написании сложных слов

Читают правило. Знакомятся
со способом образования
сложных слов.Списывают
текст, находят сложные
слова, выделяя в
них корни (с опорой на образец)

Читают и запоминают
правило.
Знакомятся со способом
образованиясложных
слов.
Записывают сложные
слова, соотнося их с
нужной схемой. Списывают текст, находят
сложные слова, выде- ляя
в них корни

Правописание сложных
слов

Формирование умения
объяснять лексическое
значение сложных слов.
Знание правила правописания соединительных гласных в сложных
словах.
Умение находить сложные слова в тексте и
вставлять нужную соединительную гласную

Применяют правило правописания соединительных
гласных в сложных словах (с
опорой на схему).
Списывают предложения,
вставляют соединительные
гласные в сложных словах (с
опорой на правило и обра- зец)

Называют и правильно
применяют правило
правописания соединительных гласных в
сложных словах. Списывают предложения,
вставляют соединительные гласные в
сложных словах.
Объясняют свой выбор

Образование
сложных слов

Знание правила правописания соединительных гласных в сложных

Применяют правило и знают
способы образования сложных слов. Записывают в тет-

Применяют правило и
знают способы образования сложных слов.

словах.
Выполнение различных
письменных упражненийпо
образованию слож- ных
слов из заданных ча-стей и
соединительных гласных

радь словосочетания, дополняя их сложными словами (с
опорой на правило и схемы)

Записывают в тетрадь
словосочетания и текст,
объясняя правописание
сложных слов

Самостоятельное изложение повествовательного
текста с
предварительным анализом,
составлением плана и
опорными
словами

Развитие умения
письменно излагать прочитанный и услышанный
текст.
Формирование умения
составлять план текста,
анализировать и излагать
повествовательный текстпо
плану. Развитие речи,
памяти и внимания при
написании изложения

Принимают участие в чтении
небольшого повествовательного текста, составлении плана.
После коллективного обсуждения записывают
текст (40-45 слов), используя
составленный план и опор- ные
слова

Передают содержание
прочитанного текста.
Составляют план.
Самостоятельно записывают текст (до 55
слов), используя план и
опорные слова

Состав слова. Закрепление знаний.

Закрепление знаний по
теме: «Состав слова».
Выполнение письменных
упражнений с объяснением правописания слов с
пропущенными
орфограммами в корне и
приставке.
Проведение анализа изложения.

Разбирают ошибки, допущенные в изложении (с
помощью учителя).
Списывают словосочетания и
текст, вставляют пропущенные орфограммы (с опорой на правила и образец)

Разбирают ошибки, допущенные в изложении(с
помощью учителя).
Списывают словосочетания и текст, вставляют пропущенные
орфограммы.
Объясняют их написание

Закрепление знаний по
теме: «Состав слова».

Закрепляют знания по теме:
«Состав слова». Выполняют

Закрепляют знания по
теме: «Состав слова».

Формирование умения
обобщать свои знания о
правописании в разных
частях слова.
(Работа по учебнику и
карточкам)

контрольные задания по
учебнику (с опорой на таблицы, схемы)

Выполняют контрольные задания по учебни-ку

Гласные и
согласные в
приставках

Отработка умения соблюдать правило записи
данных приставок независимо от произношения.
Словарная работа. Запись
слов и словосоче-таний,
выделяя пристав- ки

Выполняют упражне- ния,
соблюдают прави- ло
правописания слов с
приставками на «о, а, е»(с
опорой на образец).
Записывают словарное
слово

Образование
сложных слов

Знание правила правописания соединительных гласных в сложных
словах.
Выполнение различных
письменных упражненийпо
образованию слож- ных
слов из заданных ча-стей и
соединительных гласных

Применяют правило и знают
способы образования сложных слов. Записывают в тетрадь словосочетания, дополняя их сложными словами (с
опорой на правило и схемы)

Применяют правило и
знают способы образования сложных слов.
Записывают в тетрадь
словосочетания, дополняя их сложными словами (с опорой на правило и схемы)

Образование
сложных
слов

Знание правила правописания соединительных гласных в
сложных словах.
Выполнение различных

Применяют правило и знают
способы образования сложных слов. Записывают в тетрадь словосочетания, дополняя их сложными словами (с

Применяют правило и
знают способы образования сложных слов.
Записывают в тетрадь
словосочетания, допол-

Самостоятельное изложение повествовательного
текста

Анализ ошибок изложения

Текст.
Деление текста на части
по данному
плану

письменных упражнений по образованию
сложных слов из заданных частей и соединительных гласных
Развитие умения
письменно излагать
прочитанный и
услышанный текст.

опорой на правило и схемы)

няя их сложными словами (с опорой на правило и схемы)

Принимают участие в
чтении небольшого повествовательного тек- ста,
составлении плана.После
коллективного
обсуждения записы- вают
текст (40-45 слов),
используя составлен- ный
план и опорные слова

Выполнение письменных упражнений с
объяснением правописания слов с пропущенными
орфограммами в корнеи
приставке.
Проведение анализа из-

Разбирают ошибки, допущенные в изложении(с
помощью учителя).
Списывают словосочетания и текст, вставляют пропущенные
орфограммы (с опорой
на правила и образец)

Работают с текстом.
Учатся делить текст на части
по данному плану (с помощью учителя)

Работают с текстом.
Учатся делить текст на
части по данному плану
(с помощью учителя)

ложения.
Формирование умения
по выявлению основных признаков текста.
Овладение умением делить текст на части по
данному плану

Различение
частей речи

Формирование умения различать части
речи (по вопросам).

Различают части речи (по
вопросам) с помощью учите-ля.
Упражняются в подборе ряда
однокоренных слов, состоящих из разных частей речи (с
опорой на образец).
Подчеркивают части речи

Различают части речи
(по вопросам) с помощью учителя.
Упражняются в подбо- ре
ряда однокоренных слов,
состоящих из раз- ных
частей речи (с опо- рой на
образец).
Подчеркивают части
речи

Различение
частей речи

Выполнение тренировочных заданий в
составлении словосочетаний, используя в
них указанные части
речи.
Закрепление умения
подбирать ряд однокоренных слов, состоящих из разных частей речи

Различают части речи (по
вопросам) с помощью учителя.
Упражняются в подборе ряда
однокоренных слов, состоящих из разных частей речи (с
опорой на образец).
Подчеркивают части речи

Различают части речи
(по вопросам).
Выполняют письменные упражнения, подбирая ряд однокоренных слов, состоящих из
разных частей речи.
Подчеркивают слова,
определяя части речи
по вопросам

Различение
частей речи

стей речи

Образование
одних частей
речи от
других

Овладение умением
объяснять значение
слов, заменяя данные имена прилагательные сочетаниями глаголов с
именами существительными.
Тренировочные
упражнения

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существитель- ными
(с опорой на образец)

Выполняют письменные
упражнения, заменяя
данные имена прилагательные сочетаниями глаголов с именами
существительными

Образование
одних частей
речи от
других

Тренировочные
упражнения

Выполняют письменные
упражнения, заменяя данные имена прилагательные
сочетаниями глаголов с
именами существительными
Имя существительное (34 часа)
Умеют отличать имена суФормирование умеществительные от других
ния отличать имена
частей речи (с опорой на
существительные от
правило).
других частей речи
Списывают текст, делят его
(по вопросам).
на части, находят имена суЗапись текста, опиществительные (по
раясь на готовый
вопросам)
план и разделив на
части.
Нахождение в тексте
имен существитель-

Значение
имен существительных
в речи

Умеют отличать имена
существительные от
других частей речи (с
опорой на правило).
Списывают текст, делят
его на части, находят
имена существительные
(по вопросам)

ных

Использование имен существительных для
сравнения
одного предмета с
другим
Род и число
имен существительных

Различение
имен существительных
мужского и
женского
рода с шипящей на конце
(ж, ш, ч, щ)

Закрепление умения
сравнивать один
предмет с другим,
используя имена существительные.
Запись предложений
со сравнениями

Сравнивают один предмет с
другим, используя имена
существительные (с помощью учителя). Записывают
сравнения, выделяя их запятой (по образцу)

Сравнивают один предмет с другим, используя
имена существительные.
Записывают сравнения,
выделяя их запятой

Выявление знаний и
умений определять
род и число имен существительных.
Списывание текста,
изменяя число имен
существительных и
определяя их род
существительными
мужского и
женского рода с
шипящей на конце
слова.
Выполнение
письменных упражнений на нахождение в предложениях
имен существитель-

Выявление знаний и умений определять род и число
имен существительных.
Списывание текста, изменяя число имен существительных и определяя их род

Выявление знаний и умений определять род и
число имен существительных.
Списывание текста,
изменяя число имен существительных и определяя их род
Читают правило.
Знакомятся с именами
существительными мужского и женского рода с
шипящей на конце слова.
Учатся их различать в
устных и письменных заданиях (с помощью учителя)

Читают правило. Знакомятся с именами существительными мужского и женского
рода с шипящей на конце
слова.
Учатся их различать в устных и письменных заданиях
(с помощью учителя)

ных с шипящей на
конце и указанием
их рода
Правописание имен существительных с шипящей на конце

Запоминание правила написания мягкого знака «ь» после
шипящих, основанного на различении
рода имен существительных. Накопле- ние
словаря данных
существительных.

Применяют правило
написания мягкого знака
«ь» после шипящих, основанного на различении рода
имен существительных. Записывают предложения, находят имена существительные с шипящей на конце.
Объясняют их написание

Применяют правило
написания мягкого знака
«ь» после шипящих,
основанного на различении рода имен существительных. Записывают
предложения, находят
имена существительные с
шипящей на конце.
Объясняют их написание

Правописание имен существительных с шипящей на конце

Тренировочные
упражнения в
написании слов

Применяют правило
написания мягкого знака
«ь» после шипящих,
основанного на различении рода имен существительных. Записывают
предложения, находят
имена существительные с
шипящей на конце.
Объясняют их написание

Три склонения имен существительных
в единственном числе.
Существительные 1-го

Восстановление в
памяти названий падежей имен существительных и
вопросы, на которые
отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м

Вспоминают названия падежей имен существительных и вопросы, на которые
отвечает каждый падеж (по
таблице).
Читают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склоне-

Вспоминают названия
падежей имен существительных и вопросы, на
которые отвечает каж- дый
падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена существительные 1-го

склонения

склонением имен существительных, читая правило.
Записывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и выделяя
окончания в словах

ния, определяя род и выделяя окончание (с опорой на
правило)

склонения, определяя род
и выделяя окончание(с
опорой на правило)

Три склонения имен существительных
в единственном числе.
Существительные 1-го
склонения

Восстановление в
памяти названий падежей имен существительных и
вопросы, на которые
отвечает каждый падеж.
Знакомство с 1-м
склонением имен существительных, читая правило.
Записывают имена
существительные 1-го
склонения, определяя род и выделяя
окончания в словах

Вспоминают названия падежей имен существительных и вопросы, на которые
отвечает каждый падеж (по
таблице).
Читают правило.
Выписывают имена существительные 1-го склонения, определяя род и выделяя окончание (с опорой на
правило)

Вспоминают названия
падежей имен существительных и вопросы, на
которые отвечает каж- дый
падеж (по таблице).
Читают правило.
Выписывают имена существительные 1-го
склонения, определяя род
и выделяя окончание(с
опорой на правило)

Определение
склонения
существительных по
начальной
форме

Формирование умения определять
склонение существительных по начальной форме, учитывая
род существитель- ных
и окончания.
Словарная работа.

Учатся определять склонение имен существительных по
начальной форме, учи- тывая
род существительныхи
окончания (по опорным
таблицам).
Записывают словарное
слово.

Учатся определять
склонение имен существительных по началь- ной
форме, учитывая род
существительных и окончания (по опорным таблицам).
Записывают словарное

Постановка и запись
имен существительных в начальную
форму

Записывают имена существительные в начальной
форме (с помощью учителя)

Существительные
2-го склонения

Чтение и запоминание правила.
Отработка умения
различать имена существительные 1-гои
2-го склонений.
Списывание текста,
нахождение имен существительных 2-го
склонения

Учатся различать имена существительные 1-го и 2-го
склонения (с помощью таблиц и образцу). Записывают
имена существительные,
определяя их род и склонение (опираясь на правило и
образец)

Существительные 3-го
склонения

Знакомство с правилом.
Нахождение имен
существительных
среди разных частей
речи.
Выписывание имен
существительных (из
ряда слов) только 3- го
склонения (по роду и
мягкому знаку «ь» на
конце).

Упражняются в различении
имен существительных 1, 2,3го склонения (по образ- цу).
Выписывают из ряда слов
только имена существительные 3-го склонения (с
опорой на правило и образец)

Различение
существительных 1, 2

Овладение
умением Обобщают и совершенствуют
различать имена су- умение в различении имен
ществительные 1, 2 и
существи-

слово.
Записывают имена существительные в начальной
форме (с помощью учителя)
Учатся различать имена
существительные 1-го и 2го склонения (с помо- щью
таблиц и образцу).
Записывают имена существительные, определяя их
род и склонение (опи-раясь
на правило и обра-зец)

Упражняются в различении имен существительных 1, 2, 3-го склонения
(по образцу).
Выписывают из ряда слов
только имена существительные 3-го склонения (с опорой на правилои
образец)

Обобщают и
совершенствуют умение в
различении имен суще-

и 3-го
склонений

3-го склонения.
Выполнение
письменных упражнений (нахождение в
тексте всех имен существительных,
определение склонения, выделение
окончаний, запись в
тетрадь)

тельных 1, 2, 3 склонения (с
помощью таблиц и образцов)

ствительных 1, 2, 3
склонения (с помощью
таблиц и образцов)

Сочинение по
картине
(описание
пейзажа) с
предварительным анализом,
составлением плана,
отбором речевого материала

Развитие устной и
письменной речи

Составляют и пишут небольшое по объему сочинение (40-45 слов) с элементами описания по опор- ным
словам и коллективно
составленному плану

Составляют и пишут небольшое по объему сочинение (40-45 слов) с
элементами описания по
опорным словам и коллективно составленному
плану

Анализ ошибок в сочинении

Проведение анализа
ошибок в сочинении

Разбирают ошибки в сочинении (с помощью учителя)

Разбирают ошибки в сочинении (с помощью
учителя)

Имя существительное.
Закрепление
знаний.

Закрепление знаний
по теме: «Существительное»
(Работа по учебнику)

Выполняют контрольные за- Выполняют контрольные
дания (по учебнику), исполь- задания (по учебнику),
зуя таблицы и схемы
используя таблицы и
схемы

Контрольные вопросыи
задания

Самостоятельная работа по теме:
«Три склонения имен существительных»

Выполнение самостоятельной работы.
Закрепление знанийпо
теме: «Три склонения
имен существительных».
1.Запись имен существительных в три
столбика (по родам).
2.Постановка имен существительных в
начальную форму и
определение рода

Закрепляют знания по теме:
«Три склонения имен существительных». Выполняют
самостоятельную работу (по
карточкам), используя
таблицы и схемы

Закрепляют знания по
теме: «Три склонения имен
существительных».
Выполняют самостоятельную работу (по
карточкам), используя
таблицы и схемы

Ударные и
безударные
окончания
имен существительных
1-го склонения

Формирование умения писать ударныеи
безударные окончания имен существительных 1-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его
на практике (в устных
и письмен- ных
заданиях)

Читают правило. Записывают имена существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Сравнивают ударные и безударные окончания имен
существительных 1-го
склонения (с опорой на правило и образец)

Знакомятся с правилом
написания ударных и
безударных окончаний
имен существительных1го склонения.
Учатся ставить вопросы к
именам существитель- ным
в разных падежах.
Записывают имена существительные в разных падежах, выделяя окончания.
Объясняют их написание

Замена имен
существительных с
ударным
окончанием
именами существительными с безударным
окончанием

Закрепление умения
заменять имена существительные с
ударным оконча- нием
именами существительными с безударным окончанием.

Знакомятся со способом
проверки (замены) имен существительных с ударным
окончанием именами существительными с безудар- ным
окончанием (с помо- щью
учителя). Списывают
словосочетания, в которых
заменяют имена существительные, и выделяют в них
окончания (с опорой на правило и образец)

Знакомятся со способом
проверки (замены) имен
существительных с ударным окончанием име- нами
существительнымис
безударным оконча- нием
(с помощью учите- ля).
Списывают словосочетания, в которых заменяют имена существительные, и выделяют в них
окончания (с опоройна
правило и образец)

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения

Знакомство с правилом правописания
безударных падежных окончаний имен
существительных 1го склонения. Выполнение письменных упражнений:

Читают правило.
Пишут в тетрадь словосочетания, дописывая падежные окончания имен существительных (с опорой на
правило и образец). Списывают текст.
Выполняют взаимопровер-ку
(по учебнику)

Читают и запоминают
правило.
Выполняют письменные
упражнения:
1)записывают словосочетания, дописывая падежные окончания имен
существительных; 2)записывают текст на слух,
сверяют свою запись с
текстом в учебнике

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения

Читают правило.
Пишут в тетрадь словосочетания, дописывая падежные окончания имен существительных (с опорой на
правило и образец). Списывают текст.

Читают и запоминают
правило.
Выполняют письменные
упражнения:
1)записывают словосочетания, дописывая падежные окончания имен
существительных; 2)за-

15.12

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1-го
склонения

2-е склонение имен существительных
в
единственном числе.
Ударные и
безударные
окончания
имен существительных
2-го склонения

Формирование умения писать ударныеи
безударные окончания имен существительных 2-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его
на практике (в устных
и письмен- ных
заданиях).
Выполнение
письменных упражнений: 1)выписывание
именсуществительных
2-

Знакомятся с правилом.
Отрабатывают умение
правильного написания
ударных и безударных
окончаний имен существительных 2-го склонения (с опорой на правило и
таблицу). 1)Записывают
имена существительные 2-го
склонения, выделяя в них
окончания и опреде- ляя
род; 2)списывают текст,
заменяя часто повторяющееся слово другими именами существительными 2-го склонения

писывают текст на слух,
сверяют свою запись с
текстом в учебнике
Читают и запоминают
правило.
Выполняют письменные
упражнения:
1)записывают словосочетания, дописывая падежные окончания имен
существительных; 2)записывают текст на слух,
сверяют свою запись с
текстом в учебнике

Читают и запоминают правило.
Выполняют письменные
упражнения в тетрадях: 1)
выписывают имена существительные 2-го склонения из ряда слов, выделяя в
них окончания и опреде-ляя
род;
2)объясняют свой выбор;
2)списывают текст, заменяя
часто повторяющееся слово
другими именами существительными 2-го склонения

18.12

19.12

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го
склонения

го склонения из ряда
слов, определение их
рода и выделение
окончаний;
2)списывание текста,
заменяя в нем часто
повторяющееся слово
другими именами существительными 2-го
склонения
Знакомство с правилом правописания
безударных падежных окончаний имен
существительных 2го склонения.
Формирование умения правописания
безударных падежных окончаний имен
существительных 2го склонения.

Выполнение
письменных упражнений: 1)списывание словосочетанийи
текста, вставляя
пропущенные окончания в именах существительных и
объясняя их написа-

Выполнение письменных
упражнений: 1) списывание словосочетаний и текста, вставляя пропущен- ные
окончания в именах
существительных и объясняя их написание;
2)словарная работа

Выполнение письменных
упражнений: списывание
словосочетаний и текста,
вставляя пропущенные
окончания в именах существительных и объясняя их
написание; 2)словарная
работа

3-е склонение имен существительных в
единственном числе.

Ударные и
безударные
окончания
имен существительных
3-го склонения

ние;
2)словарная работа
Формирование умения писать ударныеи
безударные окончания имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его
на практике (в устных
и письмен- ных
заданиях).
Выполнение
письменных упражнений:

Формирование умения писать ударныеи
безударные окончания имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его
на практике (в устных
и письмен-

Читают правило. Упражняются в правописании
ударных и безударных
окончаний имен существительных 3-го склонения, опираясь на правило и
образец. Выполняют
письменные упражнения:
1)из списка слов находят и
выписывают только имена
существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют имена существительные 3-го склонения по падежам, выделяя
окончания, и сравнивают
ударные и безударные
окончания имен существительных 3-го склонения

Читают правило. Упражняются в правописании
ударных и безударных
окончаний имен существительных 3-го склонения, опираясь на правилои
образец.

ных заданиях).
Выполнение
письменных упражнений:

существительные 3-го
склонения, выделяя в них
мягкий знак (ь) на конце;
2)изменяют имена существительные 3-го склоне- ния
по падежам, выделяя
окончания, и сравнивают
ударные и безударные
окончания имен существительных 3-го склонения

3-е склонение имен существительных в
единственном числе.
Ударные и
безударные
окончания
имен существительных
3-го склонения

Формирование умения писать ударныеи
безударные окончания имен существительных 3-го
склонения.
Знакомство с правилом и применение его
на практике (в устных
и письмен- ных
заданиях).

Правописание безудар-

Знакомство с правилом правописания

Читают правило.
Закрепляют умение в пра-

Выполняют письменные
упражнения:

ных падежных окончаний имен существительных 3-го
склонения

безударных падежных
окончаний имен существительных 3-го
склонения. Формирование умения правописания безудар- ных
падежных окон- чаний
имен существи-тельных
3-го склоне- ния.

вописании безударных падежных окончаний имен
существительных 3-го
склонения, пользуясь
опорной таблицей.

1) списывают словосочетания, выделяя падежные
окончания имен существительных 3-го склонения;
2) пишут рассказ, располагая каждую часть текстав
нужной последовательности

Проверочная работа
по теме:
«Имя существительное»

Закрепление знаний по
теме: «Имя существительное».
Выполнение
тестовых заданий

Выполняют проверочную
работу по теме: «Имя существительное».
Выполняют тестовые задания (по карточкам)

Работа над
ошибками.
Словарный
диктант

Анализ ошибок и
выполнение работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Проводят анализ и выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант.
Проверяют свою работу
самостоятельно (по учебнику)

Текст.
Установление последовательности фактов в тексте

Формирование умения работать с текстом.
Отработка умения
устанавливать последовательность фак- тов
в тексте.

Учатся устанавливать последовательность фактов в
тексте (с помощью учителя).
Записывают текст, вставляя пропущенные слова,
которые указывают на по-

следовательность событий
Записывают словарные
слова.
Списывают предложения,
подбирая вопросы к выделенным словам.
Записывают текст, вставляя пропущенные падежные окончания (с опорой на
таблицы)

Склонение
имен существительных в
единственном числе.
Закрепление знаний

Закрепление знаний по
теме: «Имя существительное».
Словарная работа.
Запись предложенийи
текста в тетрадь

Имя существительное.
Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и задания

Имя существительное. Закрепление
знаний.
Контрольные вопросы и задания

Имя существительное.
Закрепление знаний.
Контрольные вопросы и
задания

Обобщают и закрепляют
знания по теме: «Имя существительное». Выполняют контрольные задания
(самостоятельно)

Деловое
письмо.
Записка.
Объяснительная записка

Выполнение заданийв
«Рабочих тетра- дях».
Выполнение тренировочных упражнений в написании разных по тематике записок.
Письмо объяснительной записки

Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Упражняются в составлении и написании разных по
тематике записок, используя различные образцы. Расширяют тематический словарь

Выполняют задания в
«Рабочих тетрадях».
Упражняются в составлении и написании разных по
тематике записок, используя различные образцы. Расширяют тематический словарь. Учатся
формулировать собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку
зрения

Значение

Чтение правила.

Имя прилагательное (26часов)
Читают правило.

Читают правило.

имен прилагательных в речи

Имена
прилагательные в речи

Формирование умения отличать имя
прилагательное от
других частей речи.
Обогащение словаря
именами прилагательными, описывающими внешность человека.
Выполнение
письменных упражнений: 1)запись имен
прилагатель- ных по
определен- ным
признакам; 2)запись
словарногослова в
тетрадь

Отвечают на вопросы. Отличают имя прилагатель- ное
от других частей речи (по
вопросам), описывают
внешность человека с
помощью имен прилагательных (с помощью
вопросов). Выписывают
имена прилагательные,
указывая общий признак,
определяя их по вопросам.
Записывают словарное слово
в тетрадь

Отвечают на вопросы. Отличают имя прилагатель- ное
от других частей речи (по
вопросам), описывают
внешность человека с
помощью имен прилагательных (с помощью
вопросов). Выписывают
имена прилагательные, указывая общий признак,
определяя их по вопросам.
Записывают словарное слово
в тетрадь

Читают правило. Отвечают
на вопросы. От-личают имя
прилагатель- ное от других
частей речи (по вопросам),
описываютвнешность
человека с помощью имен
при- лагательных (с
помощью вопросов).
Выписывают имена
прилагательные, указывая
общий признак, определяя
их по вопросам.Записывают
словарное слово в тетрадь

Читают правило. Отвечают
на вопросы. От-личают имя
прилагатель- ное от других
частей речи(по вопросам),
описываютвнешность
человека с помощью имен
при- лагательных (с
помощью вопросов).
Выписывают
имена прилагательные, указывая общий признак,
определяя их по вопросам.
Записывают словарное слово
в тетрадь

Описание
предмета и
его частей

Обогащение словаря
именами прилагательными, описывающими внешность человека.
Выполнение упражнений.
Списывание текста и
нахождение в нем
имен прилагательных.
Словарная работа

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие внешность человека (с опорой на рисунки).
Списывают текст, находяти
подчеркивают имена
прилагательные (с опоройна
образец).
Записывают в тетрадь словарное слово

Используют в речи имена
прилагательные, описывающие внешность человека.
Списывают текст, находяти
подчеркивают имена
прилагательные.
Составляют словосочетания и предложения со словарным словом, записываяих
в тетрадь

Описание
предмета и
его частей

Использование имен
прилагательных для
сравнения
предметов

Используют в речи имена
Использование имен
прилагательные, необхоприлагательных для
сравнения предметов. димые для сравнения предСоставление и за- пись метов (с опорой на рисунки).
предложений, подбирая Выполняют письменные
упражнения, подбирая
сравнения (с
сравнения.
использованием имен
прилагатель-

Используют в речи имена
прилагательные, необходимые для сравнения предметов (с опорой на рисунки).
Выполняют письменные
упражнения, подбирая
сравнения.
Подчеркивают имена при-

ных)
Дополнение правила.
Формирование уме- ния
объяснять поня- тие
согласования имен
прилагательных с
именами существительным, опираясь на
данные примеры и
схемы окончаний имен
прилагательных.Запись
текста, на- хождение
имен при- лагательных,
ставя к ним вопрос.
Словар- ная работа

Словосочетания с
именами
прилагательными

Дополнение правила.
Формирование уме- ния
объяснять поня- тие
согласования имен
прилагательных с
именами существительным, опираясь на
данные примеры и
схемы окончаний имен
прилагательных.Запись
текста, на- хождение
имен при- лагательных,
ставя к ним вопрос.
Словар- ная работа

Согласова-

Согласование имени

лагательные
Читают правило. Списывают Читают и дополняют вытекст, вставляявопросы и
вод.
подчеркивая словосочетания Списывают текст, встав(имя суще-ствительное + имя ляя вопросы и подчеркипри- лагательное) (с
вая словосочетания (имя
помощью учителя).
существительное + имя
Записывают словарное
прилагательное). Составслово
ляют и записывают
словосочетания и предложения со словарным
словом в тетрадь

Читают и запоминают пра-

ние имени
прилагательного с именем существительным в роде
и числе

Различение
окончаний
имен прилагательных
в единственном и
множественном числе

Различение
окончаний
имен прилагательных
в единствен-

прилагательного с
именем существительным в роде и
числе

вило.
Объясняют понятие согласования имен прилагательных с именем существительным. Подбирают к
именам существительным
подходящие имена прилагательные, определяют
род, число и падеж.
Выделяют окончания
имен прилагательных.

Закрепление умения
различать окончания
имен прилагательных в единственном
и множественном
числе.
Запись словосочетаний, выделение
окончаний у имен
прилагательных и
определение рода и
числа (по имени существительному)
Закрепление умения
различать окончания
имен прилагательных в единственном
и множественном

Изучают правило.
Различают окончания
имен прилагательных в
единственном и множественном числе.
Записывают словосочетания и предложения, дописывая окончания имен
прилагательных, определяют род и число. Выделяют окончания у имен
прилагательных (с объяснением)
Изучают правило.
Различают окончания
имен прилагательных в
единственном и множественном числе.

Изучают правило.
Различают окончания
имен прилагательных в
единственном и множественном числе.

ном и
множественном числе

числе.
Запись словосочетаний, выделение
окончаний у имен
прилагательных и
определение рода и
числа (по имени существительному)
Контрольная работа
по теме «Имя прилагательное» с
грамматическим заданием

Записывают словосочетания и предложения, дописывая окончания имен
прилагательных, определяют род и число.

Записывают словосочетания и предложения, дописывая окончания имен
прилагательных, определяют род и число. Выделяют окончания у имен
прилагательных (с объяснением)
Списывают текст диктан- та Пишут диктант на слух.
с предложенного тек- ста.
Выполняют грамматичеВыполняют граммати-ческие ские задания
задания (дифференцированно)

Контрольная работа
по теме
«Имя прилагательное» с
грамматическим заданием

Работа над
ошибками
контрольной работы.
Словарный
диктант
Читают правило.
Делают выводо
соответ- ствии
оконча-ния
имени
прилагательного окончанию вопроса

Выполнение работы над ошибками.
Написание словарного диктанта

Выполнение работы над
ошибками.
Написание словарного
диктанта

Выполнение работы
над ошибками.
Написание словарного
диктанта

Читают правило.
Делают вывод о соответствии окончания имени прилагательного окончанию вопроса (с
помощью учителя).
Списывают текст,
выделяя окончания

Читают правило. Называют
падежи (по таб-лице).
Учатся ставить вопросы от
имени существительного к
имени прилагательному в
разных падежах (с помощью таблицы). Списы- вают
текст

(с помощью
учителя).
Списывают
текст, выделяя окончания вопросов
и окончания
имен прилагательных

вопросов и окончания имен прилагательных

сы к именам прилагательным. Выделяют окончания
вопросов и имен прилагательных (с помощью
учителя)

Наблюдение
за окончаниями вопросов
и окончаниями имен
прилагательных

Наблюдение за окончаниями вопросов и
окончаниями имен
прилагательных

Читают правило. Делают
вывод о соответ-ствии
окончания имени
прилагательного окончанию вопроса (с помощью
учителя).
Списывают текст, выделяя
окончания вопросов и
окончания имен прилагательных

Правописание падежных окончаний имен
прилагательных
мужского и
среднего

Чтение правила.
Наблюдение за изменением падежных
окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода.
Записывание
словосочетаний,

Читают и запоминают
правило.
Записывают словосочетания.

Читают и запоминают
правило.
Записывают словосочетания.
Наблюдают за изменением
падежных окончаний имен
прилагательных мужскогои
среднего рода, согласовывая их с именами существительными. Выделяют

Изложение
описательного текста
(описание
природы) с
использованием имен
прилагательных, предварительным
разбором,
опорой на
план и речевой материал

Развитие устной и
письменной речи,
памяти, внимания.
Формирование умения составлять план
по прочитанному и
услышанному тексту

Принимают участие в
составлении плана по прочитанному тексту. Пишут
изложение (40-45 слов),
используя опорные слова и
готовый план

100

Разбор ошибок изложения
Склонение
имен прилагательных
женского
рода. Изменение имен
прилагательных
женского
рода по падежам

Проведение анализа
изложения

Наблюдение за изменением имен прилагательных женского
рода по падежам,
опираясь на таблицу
склонения. Запись
словосочета- ний и
предложений, выделяя
окончания имен
прилагатель- ных.
Определение

Разбирают ошибки изложения (с помощью учителя)
Наблюдение за измене нием
имен прилагательных
женского рода по падежам,
опираясь на табли-цу
склонения.
Запись словосочетаний и
предложений, выделяя
окончания имен прилагательных. Определение
рода имен прилагательных

101

окончания, объясняют их
написание
Читают и разбирают текст.
Составляют план и проводят отбор опорных слов,
словосочетаний. Пишут изложение (до 55 слов), опираясь на план и речевой
материал

Разбирают ошибки изложения (с помощью учителя)
Наблюдают за изменением
имен прилагательных
женского рода по падежам,
опираясь на таблицу
склонения.
Записывают словосочетания и предложения.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Определяют род имен прилагательных, сверяя с таб-

102

Постановка
вопросов от
имен существительныхк
именам прилагательнымв
разных падежах

103

Наблюдение
за окончаниями вопросов
и окончаниями имен
прилагательных

104

Правописание падеж-

рода имен прилагательных
Запись пересказа
текста с опорой на
рисунок, сверяя его с
текстом в учебнике

лицей
Записывают словосочетания и предложения, подставляя вопросы от имен
существительных к именам прилагательным (с
опорой на таблицу)

Записывают словосочетания и предложения, вставляя вопросы от имен существительных к именам
прилагательным. Выде- ляют
окончания имен прилагательных.
Записывают пересказ тек- ста
с опорой на рисунок, сверяя
его с текстом в учеб-нике

Наблюдение за окончаниями вопросов и
окончаниями имен
прилагательных.
Формирование умения делать вывод о
соответствии окончания имени прилагательного окончанию вопроса.
Запись предложенийи
текста, вставляя
пропущенные окончания в имена прилагательные, с опорой на вопросы

Делают вывод о соответствии окончания имени
прилагательного окончанию вопроса.
Записывают текст, вставляя
подходящие по смыслу
прилагательные.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Де-лают
вывод о соответ- ствии
окончания имени
прилагательного окончанию вопроса

Дополнение объяснения (правила).

Читают правило.
Отвечают на вопросы.

ных окончаний имен
прилагательных
женского
рода

105

Правописание падежных окончаний имен
прилагательныхв
единственном числе

Закрепление умения
правильно писать падежные окончания
имен прилагатель- ных
женского рода.
Списывание предложений и текста,
подставляя вопросы к
именам прилагательным от имен
существительных.
Выделение окончаний вопросов и
окончаний имен прилагательных

Списывают предложения,
вставляют окончания,
подставляя вопросы к
именам прилагательным от
имен существительных.
Выделяют окончания
вопросов и окончания имен
прилагательных (с опорой на
образец)

Делают вывод о соответствии падежных окончаний
имен прилагательных
женского рода окончаниям
вопросов.
Списывают текст, встав ляют
окончания, подстав- ляя
вопросы к именам прилагательным от имен существительных.
Выделяют окончания
вопросов и окончания
имен прилагательных.
Объясняют их написание

Правописание падежных окончаний
имен прилагательных в единственном
числе

Делают вывод о соответствии падежных окончаний имен прилагательных
окончаниям вопросов.
Записывают текст, раскрывая скобки.
Проверяют падежные
окончания имен прилагательных по вопросам.
Выделяют окончания имен
прилагательных.
Объясняют написание безударных окончаний.
Составляют и записывают
словосочетания и предложения со словарным

словом
106

107

108

Правописание окончаний имен
прилагательныхв
единственном числе
Правописание падежных

Закрепление
знаний по
теме: «Имя
прилагательное»

Выполняют
самостоятельную работу.

Наблюдение и тренировка в правописании падежных
окончаний имен прилагательных в
единственном числе.
Запись текста, вставляя пропущенные
окончания имен прилагательных.
Запись текста под
диктовку с самопроверкой по
учебнику.
Словарная работа

Списывают текст, вставляя
пропущенные оконча-ния
имен прилагательных.
Выделяют окончания имен
прилагательных. Записывают словарные сло- ва
в тетрадь

Повторение по теме:
«Имя прилагательное».
Запись текста и
диалога с опорой на
рисунки.
Дополнение недостающими именами
прилагательными.
Постановка вопросов
от имен существительных к именам
прилагательным

Записывают диалог с опорой на рисунки. Дополняют текст недостающими
именами прилагатель- ными.
Ставят вопросы от имен существительных к именам
прилагательным. Выде- ляют
окончания имен прилагательных.

Закрепление знаний по
теме: «Имя прилагательное» (работа

Закрепляют знания по
теме: «Имя прилагательное». Выполняют

Списывают текст, встав- ляя
пропущенные оконча-ния
имен прилагательных.
Записывают текст под
диктовку.
Выполняют самопроверкупо
учебнику.
Составляют и записывают словосочетания и
предложения со словарными словами

Закрепляют знания по
теме: «Имя прилагательное». Выполняют

Закрепляют
знания по
теме
«Склонение
прилагательных» (по
учебнику)
109

Самостоятельная работа по
теме:
«Склонение
прилагательных»

по учебнику)

контрольные задания (по
учебнику)

Выполнение самостоятельной работы.
Закрепление знаний
по теме: «Склонение
прилагательных».
Запись текста и
выпол- нение
грамматических
заданий

Выполняют самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме:
«Склонение прилагательных»
(по учебнику)

Выполняют самостоятельную работу.
Закрепляют знания по теме
«Склонение прилагательных» (по учебнику)

Глагол (26 часов)
110

Значение
глаголов в
речи

Восстановление в
памяти определения
глагола как части
речи.
Выявление знаний
по данной теме.
Овладение умением
отличать глаголы от
других частей речи.
Составление предложений с глаголами.
Запись текста, дополняя глаголами

Отвечают на вопросы. Дополняют определение.
Умеют отличать глаголыот
других частей речи.
Восстанавливают в памя-ти
определение глагола как
части речи. Состав- ляют и
записывают пред-ложения
с глаголами.
Записывают в тетради текст,
дополняя глаголами.

111

Использование глаголов для
сравнения
предметов

Отработка умения
использовать глаголы для сравнения
предметов.
Запись предложений,
употребляя сравнения

Упражняются в использовании глаголов для
сравнения предметов (с
помощью учителя). Выполняют письменные
упражнения.
Подчеркивают глаголы

112

Время и число глаголов.
Различение
глаголов по
временам

Формирование умения различать глаголы по временам, ставить вопросы к
глаголам.
Выполнение
письменных упражнений: 1)запись
глаголов в три столбика – по временам;
2)постановка вопросов
к глаголам;
3)определение
времени глаголов.
Запись предложений,
подчеркивание
глаголов, указав время

Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время по
вопросам. Записывают
предложения, подчер- кивают
глаголы, указывая время

Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам. Запи- сывают
предложения, подчеркивают глаголы, указывая время

113

Изменение
глаголов по
временам

изменять глаголы по
временам.
Запись глаголов по
временам, подставляя вопросы.

Отрабатывают умение
изменять глаголы по
временам.
Записывают глаголы по
временам в три столбика,

114

Изменение
глаголов
по временам

115

Различение глаголов по числам

Запись текста (изменить глаголы, записывая их в прошедшем времени)

подставляя к ним вопросы.

подставляя к ним вопросы.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени

Выполнение
письменных упражнений: 1)запись
глаголов в три столбика – по временам;
2)постановка
вопросов к глаголам;
3)определение
времени глаголов.
Запись предложений, подчеркивание
глаголов, указав
время
Формирование умения различать глаголы, изменяя их по
числам.
Запись словосочетаний и предложений,
изменяя глаголы по
числам

Отрабатывают умение
изменять глаголы по
временам.
Записывают глаголы по
временам в три столбика,
подставляя к ним вопросы.

Отрабатывают умение
изменять глаголы по
временам.
Записывают глаголы по
временам в три столбика,
подставляя к ним вопросы.
Записывают текст, ставя
глаголы в прошедшем
времени

Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их
по числам, ставить вопросы к глаголам (используют таблицы). Записывают
словосочетания с опорой
на схемы (с помощью учителя).
Записывают словарное
слово в тетрадь

Закрепляют умение различать глаголы, изменяя их
по числам, ставить вопросы к глаголам (используют таблицы). Записывают
словосочетания с опорой
на схемы (с помощью учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное
слово в тетрадь

116

Различение глаголов по числам

Закрепление умения
различать глаголы,
изменяя их по числам.
Запись словосочетаний и предложений,
изменяя глаголы по
числам

Записывают словосочетания с опорой на схемы (с
помощью учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное слово
в тетрадь

Закрепляют умение различать глаголы, изменяяих
по числам, ставить
вопросы к глаголам (используют таблицы). Записывают словосочетания с опорой на схемы (с
помощью учителя).
Ставят вопросы к глаголам.
Записывают словарное
слово в тетрадь

117

Изменение
глаголов в
прошедшем
времени по
родам

Запись глаголов в три
столбика, подби-рая
названия дей- ствий к
названиям предметов.
Определение времени и числа у глаголов.
Запись предложенийс
постановкой вопросов
к глаголами
определением у них
времени и рода

Отвечают на вопросы.
Отрабатывают умение
изменять глаголы в
прошедшем времени по
родам.
Записывают глаголы в
три столбика, подбирая
названия действий к названиям предметов.
Определяют время и чис-ло
у глаголов. Записы- вают
предложения, ста- вят
вопросы к глаголам и
определяют у них время и
род.
Объясняют написание

118

Изменение

Овладение умением

Отвечают на вопросы.

глаголов в
прошедшем
времени по
родам

119

Различение окончаний
женского и
среднего
рода у
глаголов в
прошедшем
времени

изменять глаголы в
прошедшем времени
по родам.
Запись глаголов в три
столбика, подби-рая
названия дей- ствий к
названиям предметов.
Определение времени и числа у глаголов.
Запись предложенийс
постановкой вопросов
к глаголами
определением у них
времени и рода

Отрабатывают умение
изменять глаголы в
прошедшем времени по
родам.
Записывают глаголы в
три столбика, подбирая
названия действий к названиям предметов.
Определяют время и чис-ло
у глаголов. Записы- вают
предложения, ста- вят
вопросы к глаголам и
определяют у них время и
род.
Объясняют написание

Формирование умения различать окончания женского и
среднего рода у
глаголов в прошедшем времени, приводить примеры этих
различий. Запись
предложений и выделение родовых
окончаний глаголов в
прошедшем време-ни.
Запись диалога,
вставляя пропущенные окончания

Отвечают на вопросы.
Различают окончания
женского и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени, приводят примеры
этих различий. Записывают
предложения и выделяют
родовые окончания глаголовв
прошедшем времени.

Отвечают на вопросы.
Различают окончания
женского и среднего рода у
глаголов в прошедшем
времени, приводят примеры этих различий. Записывают предложения и
выделяют родовые окончания глаголов в прошедшем времени.
Записывают диалог,
вставляя пропущенные
окончания глаголов.

120

Проверочная работа
по теме:
«Изменение глаголов по числам и
временам»

121

Закрепление знаний
Работа над
ошибками
проверочной работы. Словарный
диктант

122

Время и
число
глаголов.

глаголов
Проверка и оценка
знаний по теме:
«Изменение глаголов по числам и
временам»

Выполняют проверочную
работу по теме: «Изменение
глаголов по числам и
временам» (по карточкам)

Выполняют проверочную работу по теме:
«Изменение глаголов по
числам и временам» (по
карточкам)

Выполнение работы
над ошибками.
Написание словарного диктанта

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Формирование умения различать глаголы по временам, ставить вопросы к
глаголам.
Выполнение
письменных упражнений: 1)запись
глаголов в три столбика – по временам;

Тренируются в умении различать глаголы по временам, ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время по
вопросам.

Тренируются в умении
различать глаголы по
временам, ставить вопросы к глаголам.
Выписывают глаголы в три
столбика, определяя время
по вопросам. Запи-сывают
предложения,
подчеркивают глаголы,
указывая время

2)постановка вопросов
к глаголам;
3)определение
времени глаголов.
Запись предложений,
подчеркивание
глаголов, указав время
123

Текст.
Составной
план текста

Формирование умения сравнивать текстс
планом.
Запись пересказа
текста

Читают план и текст.
Сравнивают текст с планом(с
помощью учителя). Списывают текст. Проводят
взаимопроверку

Читают план и текст.
Сравнивают текст с
планом.
Записывают в тетрадь пересказ.
Сверяют его с текстом в
учебнике.
Исправляют ошибки
(если они есть)

124

Неопределенная форма
глаго-ла.
Понятие о
неопределенной
форме
глагола

Знакомство с понятием неопределен- ной
формы глагола.
Изучение правила по
данной теме.
Постановка вопросов к
глаголам.
Выписывание из текста глаголов в неопределенной форме

Читают и запоминают правило.
Знакомятся с понятием неопределенной формы глагола.
Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в неопределенной форме в тетрадь.

Читают и запоминают
правило.
Знакомятся с понятием
неопределенной формы
глагола.
Учатся ставить вопросы к
глаголам.
Выписывают глаголы в
неопределенной форме в
тетрадь.
Объясняют свой выбор

125

Правописание
глаголов в
неопреде-

Формирование умения использования
уже известного
способа подстановки

Читают и запоминают правило.
Записывают в тетрадь
словосочетания и пред-

Читают и запоминают
правило.
Записывают в тетрадь
словосочетания и пред-

ленной
форме

вопроса к глаголу для
проверки написания
мягкого знака (ь) в
неопреде-ленной
форме.
Запись словосочетаний и предложений с
глаголами в неопределенной форме.

ложения с глаголами в неопределенной форме.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголамв
неопределенной форме.

ложения с глаголами в
неопределенной форме.
Учатся находить в текстеи
ставить вопросы к
глаголам в неопределенной форме.
Объясняют написание
мягкого знака (ь) в глаголах неопределенной формы

126

Постановка глаголов в неопределенную форму

Формирование умения использования
уже известного
способа подстановки
вопроса к глаголу для
проверки написания
мягкого знака (ь) в
неопреде-ленной
форме.
Запись словосочетаний и предложений с
глаголами в неопределенной форме.

Записывают в тетрадь
словосочетания и предложения с глаголами в неопределенной форме.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголамв
неопределенной форме.

Записывают в тетрадь
словосочетания и предложения с глаголами в
неопределенной форме.
Учатся находить в текстеи
ставить вопросы к
глаголам в неопределенной форме.
Объясняют написание
мягкого знака (ь) в глаголах неопределенной формы

127

Постановка глаголов в неопределенную форму

Чтение правила.
Формирование умения использования
уже известного
способа подстановки
вопроса к глаголу для
проверки написания
мягкого

Записывают в тетрадь
словосочетания и предложения с глаголами в неопределенной форме.
Учатся находить в тексте и
ставить вопросы к глаголамв
неопределенной форме.
Объясняют написание мяг-

Читают и запоминают
правило.
Записывают в тетрадь
словосочетания и предложения с глаголами в
неопределенной форме.
Учатся находить в текстеи
ставить вопросы к

128

129

Частица не
с глаголами. Использование частицы «не» в
значении
отрицания
Наблюдение за правописанием
частицы
«не» с
глаголами

знака (ь) в неопределенной форме.
Запись словосочетаний и предложений с
глаголами в неопределенной форме.
Постановка
вопросов

кого знака (ь) в глаголах неопределенной формы

глаголам в неопределенной форме.
Объясняют написание
мягкого знака (ь) в глаголах неопределенной формы

Правило правописания частицы «не» с
глаголами.
Наблюдение за правописанием частицы
не с глаголами.

Читают правило правописания частицы «не» с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».

Читают правило правописания частицы «не»с
глаголами.
Списывают предложе- ния,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».

Правило правописания частицы «не» с
глаголами.
Наблюдение за правописанием частицы
не с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой на рисунок, подчеркивая
глаголы.
Списывание текста,
нахождение и подчеркивание глаголов
со значением отрицания

Читают правило правописания частицы «не» с глаголами.
Списывают предложения,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».
Списывают текст,
подчеркивая глаголы

Читают правило правописания частицы «не»с
глаголами.
Списывают предложе- ния,
подчеркивают глаголы с
частицей «не».Списывают
текст, подчер- кивая
глаголы

130

Правописание
частицы
«не» с
глаголами

Правило правописания частицы «не» с
глаголами.
Наблюдение за правописанием частицы
не с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой на рисунок, подчеркивая
глаголы.

Знают и применяют правило
правописания частицы «не» с
глагола.
Записывают словосочетанияс
опорой на рисунок, подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находят и
подчеркивают глаголы со
значением отрицания.

Знают и применяют правило правописания частицы «не» с глагола.
Записывают словосочетания с опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находяти
подчеркивают глаголы со
значением отрицания.
Объясняют написание

131

Правописание
частицы
«не» с
глаголами

Закрепление правила
правописания частицы «не» с глаголами.
Наблюдение за правописанием частицыне
с глаголами.
Запись словосочетаний с опорой на рисунок, подчеркивая
глаголы.

Знают и применяют правило правописания частицы «не» с глагола.
Записывают словосочетания с опорой на рисунок,
подчеркивая глаголы.
Списывают текст, находяти
подчеркивают глаголы со
значением отрицания.
Объясняют написание

132

Проверочная работа
по теме:
«Глагол»

Проверка и оценка
знаний по теме:
«Глагол»

Выполняют проверочную
работу по теме Глагол

Выполняют проверочную работу по теме
Глагол

133

Работа над
ошибками

Выполнение работы
над ошибками.

Выполнение работы над
ошибками. Написание сло-

Выполнение работы над
ошибками. Написание

проверочной работы.

Написание словарного диктанта

варного диктанта

словарного диктанта

134

Глагол
Закрепление знаний.

Закрепление знаний
по теме: «Глагол»
(Работа по учебнику).

Закрепляют знания по теме:
«Глагол».
Списывают текст с учебни- ка.
Заменяют словосочета- ния
глаголами в неопреде- ленной
форме и записываютв тетрадь

Закрепляют знания по
теме: «Глагол».
Списывают текст с учебника.
Заменяют словосочетания глаголами в неопределенной форме и записывают в тетрадь Записывают текст, вставляя
пропущенные
орфограммы в разных
частях слова. Заменяют
словосочетания глаголами в неопределенной
форме и записывают в
тетрадь

135

Глагол
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и задания

Закрепление знаний
по теме: «Глагол»
(Работа по учебнику).
Запись текста под
диктовку.
Запись текста, вставляя пропущенные
орфограммы в разных частях слова

Закрепляют знания по теме:
«Глагол».
Списывают текст с учебника.
Выполняют взаимопроверку.

Закрепляют знания по
теме: «Глагол».
Списывают текст с учебника.
Выполняют взаимопроверку.
Записывают текст, вставляя пропущенные
орфограммы в разных
частях слова.

Местоимение (11 часов)

136

Личные местоимения.

Отработка умения
выбирать из предложения слова, которые указывают на
предмет (местоимения) и названия самих
предметов (имена
существи- тельные).
Списывание
предложений, подчерки- вая
имена
существительные и местоимения

Учатся выбирать из предложения
слова,
которые
указывают на предмет (местоимения) и названия самих
предметов
(имена
существительные). Записы- вают
предложения, подчер- кивая
имена существитель- ные и
местоимения (па- рами)

Учатся
выбирать
из
предложения
слова,
которые указывают на
предмет (местоимения) и
названия самих предме- тов
(имена существи- тельные).
Записывают предложения,
подчеркивая
имена
существительные
и
местоимения (па-рами)

137

Значение
личных
местоимений в речи

Значение личных местоимений в речи

138

Лицо и
число местоимений.
Местоимения 1-го
лица

Чтение правила.
Формирование умения находить в предложении местоимения 1-го лица.
Запись предложенийи
текста в тетрадь.

Читают правило. Списывают
предложения итекст.
Учатся находить в предложении личные местоимения 1-го лица.

Читают правило.
Списывают предложенияи
текст.
Учатся находить в предложении личные местоимения 1-го лица.
Подчеркивают местоиме-

139

Местоимения 2-го
лица

140

Местоимения 3-го
лица

141

Изменение
местоимений 3-го
лица
единственного числа
по родам

Нахождение в них
личных
местоимений, указывая их лицо
и число
Чтение правила.
Овладение умением
различать местоимения 1, 2 лица.
Запись предложенийи
текста в тетрадь.
Нахождение в них
личных
местоимений, указывая их лицо
и число

ния, указывая их лицо и
число

Читают правило.
Учатся различать местоимения 1, 2 лица (по опорной
схеме). Списывают предложения и текст.
Подчеркивают местоимения2го лица

Читают правило. Учатся
различать ме- стоимения
1, 2 лица (поопорной
схеме). Списы-вают
предложения и текст.
Подчеркивают местоимения 2-го лица

Чтение правила.
Формирование умения различать местоимения 1, 2 и 3-го
лица.
Запись предложенийи
текста, подчерки- вая
местоимения 3- го
лица.
Словарная работа

Читают правило. Записывают
предложения итекст,
подчеркивая ме- стоимения 3го лица.
Записывают в тетрадь словарное слово

Читают правило. Учатся
различать ме- стоимения
1, 2, 3 лица(по опорной
схеме).
Записывают предложе- ния
и текст, подчеркивая
местоимения 3-го лица.
Записывают
в тетрадь
словарное слово

Чтение правила.
Списывание текста,
подчеркивая личные
местоимения и указывая их род

Читают и запоминают правило.
Списывают текст, заменяя
повторяющееся имя существительное местоимением 3го
лица.
Подчеркивают
личные местоимения и указывают их род

Читают и запоминают
правило.
Списывают текст, заме- няя
повторяющееся
имя
существительное
местоимением 3-го лица.
Подчеркивают
личные
местоимения и указы-

вают их род
Записывают предложе- ния
в тетрадь, подчерки- вая
местоимения и ука- зывая
их лицо и число. Объясняют
свою запись. Составляют и
записы- вают в тетрадь
словосочетания
и
предложения со словарным
словом

142

Различение местоимений
по лицам и
числам

Наблюдение за тем,
как различаются местоимения по лицам и
числам.
Запись предложенийв
тетрадь, подчерки-вая
местоимения и
указывая их лицо и
число.
Словарная работа

Записывают предложения в
тетрадь, подчеркивая местоимения и указывая их
лицо и число.
Записывают
словарное
слово в тетрадь

143

Самостоятельная работа по
теме: «Местоимение»
Личные
местоимения.
Закрепление знаний.

Выполнение
самостоятельной работы по
теме: «Местоиме- ние»
(тестовые зада- ния)

Выполняют самостоятель- ную
работу
по
теме
«Местоимение» (тестовые задания)

Закрепление знаний по Закрепляют знания по теме:
теме: «Личные ме- «Личные местоимения»
стоимения» (работа по (работа по учебнику)
учебнику)

Закрепляют знания по
теме: «Личные местоимения»
(работа по учебнику)

Личные
местоимения.
Закрепление знаний.
Контрольные вопро-

Закрепляют знания по
теме: «Личные местоимения»
(работа по учебнику)

144

145

Выполняют
самостоятельную работу по теме
«Местоимение»
(тестовые задания)

сы и задания
146

Простое
предложение

147

Обращение

148

Знаки
препинания при
обращении

ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ (15 часов)
Закрепляют знания по
Закрепление знаний по Закрепляют знания по теме:
«Простое предложение».
теме: «Простое предтеме: «Простое
ложение».
предложение». (Работа
по учебнику
Наблюдение за меНаблюдают за местом
Наблюдают за местом
стом обращения в
обращения в предложениии
обращения в предложе- нии
предложении и вывыделении обращения при
и выделении обращения
деление обращения
письме запятыми.
при письме запятыми.
при письме запяЗнакомятся с обращением,
Знакомятся с обращением,
тыми.
которое выделяется воскликоторое вы-деляется
восклицатель- ным знаком.
Знакомство
с цательным знаком. ЗаписыЗаписываютпредложения,
обращением,
кото- вают предложения, диалогис
обращением
диалоги с обращением
рое выделяется восклицательным знаком.
Формирова-ние
умения в использовании
таких
обращений в речи
героев диалога
Объяснение постановки знаков
препинания (запятые
между однородными
членами предложения).
Составление схем
предложения.
Списывание
предложений и текста,

Учатся правильно ставить
запятые между однород- ными
членами предложения(по
схеме).

Учатся правильно ставить запятые между однородными членами
предложения (по схеме).

подчеркивание запятых и союзов «и, а,
но»
Знаки
препинания при
обращении

Объяснение постановки знаков
препинания (запятые
между однородными
членами предложения).

Учатся правильно ставить
запятые между однород- ными
членами предложения(по
схеме).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запя- тые
и союзы а, но. Состав- ляют
схемы предложений

Учатся правильно ста вить
запятые между однородными членами
предложения (по схеме).
Списывают предложенияи
текст, подчеркивают
запятые и союзы а, но.
Составляют схемы предложений

150

Однородные члены
предложения с союзами «а,
но»

Составление схем
предложения.
Списывание
предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов «и, а,но»

151

Однородные члены
предложения с союзами «а,
но»

Составление схем
предложения.
Списывание
предложений и текста,
подчеркивание запятых и союзов «и, а,
но»

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными ис
какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).

Учатся правильно ста- вить
запятые между однородными членами
предложения (по схеме).
Списывают предложенияи
текст, подчеркивают
запятые и союзы а, но.
Составляют схемы предложений
Списывают предложения и
текст,
подчеркивают
запятые и союз и

152

Простое
предложение.
Однород-

Списывание
пред- Вспоминают и называют,
ложений и текста, какие члены предложения
подчеркивание запяназываются однородными ис
какой интонацией они

149

Вспоминают и называют,
какие члены предложе- ния
называются однород-ными
и с какой интона-

ные члены
предложения без
союза и с
союзом и

тых и союзов «и, а,
но»

произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запя- тые
и союз и

цией они произносятся (с
опорой на учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст,
подчеркивают
запятые и союз и

Вспоминают и называют,
какие члены предложения
называются однородными ис
какой интонацией они
произносятся (с опорой на
учебник и таблицу).
Списывают предложения и
текст, подчеркивают запя- тые
и союз и

Вспоминают и называют,
какие члены предложе- ния
называются однород-ными
и с какой интона- цией они
произносятся (сопорой на
учебник и таб-лицу).
Списывают предложения и
текст,
подчеркивают
запятые и союз и

153

Простое
предложение.
Однородные члены
предложения без
союза и с
союзом и

Закрепление знаний по
теме: «Простое
предложение». (Работа
по учебнику

154

Контрольная работа
(итоговая)с
грамматическими
заданиями
Работа над
ошибками
контрольной работы.
Словарный
диктант

Проверка и
знаний
на
учебного года

Выполнение раВыполняют работу над
ошибками.
боты над ошибПишут словарный диктант
ками.
Написание
словарного диктанта

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут словарный диктант

Сложное
предложение.

Знакомство со сложным предложением.
Выделение грамма-

Учатся разделять части
сложного предложения
при чтении голосом, а

155

156

оценка Списывают текст диктанта с Пишут диктант на слух.
конец предложенного
текста. Выполняют
грамматичеВыполняют грамматиче- ские ские задания
задания
(дифференцированно)

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при

Части
сложного
предложения

тической основы в
простом и сложном
предложениях.
Запись простых и
сложных
предложений

письме запятой. Тренируются
в составлениисложных
предложений изданных
частей, дополнятьсложные
предложения
недостающей частью (пользуются опорными схемами)
Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.
Тренируются в составлении
сложных предложений из
данных частей, дополнять
сложные
предложения
недостающей частью (пользуются опорными схемами)

при письме запятой.
Тренируются в составлении сложных предложений из данных частей,
дополнять
сложные
предложения
недостающей частью (пользуются опорными схемами)
Учатся разделять части
сложного предложения
при чтении голосом, а
при письме запятой.
Тренируются в составлении сложных предложений из данных частей,
дополнять
сложные
предложения
недостающей частью (пользуются опорными схемами)

157

Сложное
предложение.
Части
сложного
предложения

Знакомство со сложным предложением.
Выделение грамматической основы в
простом и сложном
предложениях.
Запись простых и
сложных
предложений

158

Знаки препинания в
сложном
предложении.
Составление сложных предложений

Запись предложений и Учатся разделять части
текста,
постановка сложного предложения при
запятых
чтении голосом, а при письме
запятой.

Учатся разделять части
сложного предложения
при чтении голосом, а
при письме запятой.

159

Знаки препинания в
сложном
предложе-

Формирование умения сравнивать простое и сложное предложения и называть

Учатся разделять части
сложного предложения
при чтении голосом, а
при письме запятой.

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.

160

нии.
Составление сложных предложений
Простое и
сложное
предложения.
Закрепление знаний

эти отличия.
Запись предложений и
текста,
постановка
запятых
1

Формирование умения сравнивать простое и сложное предложения и называть
эти отличия.
Запись предложений и
текста,
постановка
запятых

Учатся разделять части
сложного предложения при
чтении голосом, а при письме
запятой.

Повторение (10 часов)
Подбирают однокоренные
слова, выделяют части слова.

161

Состав слова.
Правописание
в приставке и корне

Восстановление в
памяти изученного
материала по теме:
«Состав слова».

162

Состав слова.
Правописание
в приставке и корне

Восстановление в
памяти изученного
материала по теме:
«Состав слова».
Выполнение тренировочных упражнений

Учатся разделять части
сложного предложения
при чтении голосом, а
при письме запятой.

Подбирают однокоренные
слова, выделяют части
слова.
Выполняют письменные
задания, объясняя правописание гласных и
согласных в корнях и
приставках (используют
правило и образец)
Подбирают однокоренные
слова, выделяют части
слова.
Выполняют письменные
задания, объясняя правописание гласных и
согласных в корнях и
приставках (используют

зец)
Находят в тексте имена существительные,
определяют род, число и падеж,
опираясь на таблицы

163

Имя существительное

Восстановление в
памяти изученного
материала по теме:
«Существительное».
Выполнение тренировочных упражнений

164

Имя существительное

Находят в тексте имена существительные,
определяют род, число и падеж,
опираясь на таблицы

165

Имя прилагательное

Восстановление в
памяти изученного
материала по теме:
«Имя прилагательное».
Выполнение тренировочных упражнений

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен существительных к именам
прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных, используя правило и
образец

166

Имя прилагательное

Восстановление в
памяти изученного
материала по теме:
«Имя прилагатель-

Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен существительных к именам

правило и образец)
Находят в тексте имена
существительные, определяют род, число и падеж.
Объясняют правильное
правописание безударных падежных окончаний
Находят в тексте имена
существительные, определяют род, число и падеж.
Объясняют правильное
правописание безударных падежных окончаний
Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к именам прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных.
Объясняют
написание
окончаний в именах прилагательных
Выполняют письменные
упражнения.
Ставят вопросы от имен
существительных к име-

ное».
Выполнение тренировочных упражнений

прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных, используя правило и
образец
Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов, пользуясь таблицей.
Вспоминают правило правописания частицы не с
глаголами
Находят в тексте глаголы,
ставя к ним вопросы.
Определяют время и число
глаголов, пользуясь таблицей.
Вспоминают правило правописания частицы не с
глаголами
Письменно работают с текстом.
Находят местоимения и
определяют лицо и число,
используя таблицу

нам прилагательным.
Определяют род, число и
падеж имен прилагательных.
Объясняют
написание
окончаний в именах прилагательных
Находят в тексте глаголы, ставя к ним вопросы.
Определяют время и число глаголов, пользуясь
таблицей.
Вспоминают
правило
правописания частицы
не с глаголами
Находят в тексте глаголы, ставя к ним вопросы.
Определяют время и число глаголов, пользуясь
таблицей.
Вспоминают
правило
правописания частицы
не с глаголами
Письменно работают с
текстом.
Находят местоимения и
определяют лицо и число

167

Глагол

Восстановление в
памяти изученного
материала по теме:
«Глагол».
Выполнение тренировочных упражнений

168

Глагол

Восстановление в
памяти изученного
материала по теме:
«Глагол».
Выполнение тренировочных упражнений

169

Местоимение

170

Местоимение

Восстановление
в
памяти изученного
материала по теме:
«Местоимение».
Выполнение тренировочных упражнений
Выполнение трени- Выполнение
тренировоч- Выполнение тренировочровочных упражне- ных упражнений
ных упражнений

ний
ИТОГО: 170 часов