МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования, науки и молодежной политики Волгоградской
области
Комитет образования Администрации Камышинского района
Волгоградской области
МКОУ Нижнедобринская СШ
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
Руководитель МО
естественно математического цикла
Директор МКОУ
Нижнедобринской СШ
_______________________
_
[Савельева Людмила
Владимировна]
Протокол
_______________________
_
[Пастарняк Надежда
Дмитриевна]
Приказ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Основы программирования»
для обучающихся 5 классов
с. Нижняя Добринка 2026
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности «Основы программирования»
составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных
документов:
1. Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021 г. № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего
образования);
3. Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 «Об утверждении Федеральной образовательной
программы основного общего образования;
4. Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи», утвержденных постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской федерации
от 28.09.2020
№ 28 (далее- СП2.4.3648-20);
5. Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденных
постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 (далее - СанПиН1.2.368521);
6. Основной образовательной программы основного общего
образования ГБОУ школы № 199 Приморского района СанктПетербурга (приказ от 29.08.2023 г. № 65).
Данная программа разработана для организации внеурочной деятельности
учащихся 5-6
классов.
Курс построен таким образом, чтобы помочь учащимся заинтересоваться
программированием вообще и найти ответы на вопросы, с которыми им
приходится сталкиваться в повседневной жизни при работе с большим
объемом информации; научиться общаться с компьютером, который ничего
не сможет сделать, если человек не напишет для него соответствующую
программу.
Целесообразность изучения пропедевтики программирования в
игровой, увлекательной форме, используя среду программирования Scratch (5
кл), далее среду КУМИР (6 кл) обусловлена следующими факторами.
Во-первых, тем, что в основе Скретч лежит графический язык
программирования, который позволяет контролировать действия и
взаимодействия между различными типами данных. В среде используется
метафора кирпичиков Лего, из которых даже самые маленькие дети могут
собрать простейшие конструкции. Но, начав с малого, можно дальше
развивать и расширять свое умение строить и программировать. Среда
КУМИР обладает расширенным набором Исполнителей (Черепашка,
Водолей, Робот, Чертежник) с разнообразными системами команд) и
позволяет закрепить и развить навыки, полученные на первом этапе.
Во-вторых, существенной ролью изучения программирование и
алгоритмизации в развитии мышления, формировании научного
мировоззрения школьников именно этой возрастной группы.
В-третьих, занятия по программе «Нескучное программирование»
подготовит их к более успешному усвоению базового и профильного курса
«Информатика и ИКТ» в старших классах.
Содержание программы отобрано в соответствии с возможностями и
способностями учащихся 5-6-х классов.
Сроки реализации программы: 2 года.
Программа
реализует
общеинтеллектуальное
направление
во
внеурочной деятельности. На реализацию программы отводится 1 час в
неделю (одно занятие в неделю по 45 мин), всего 34 часа в год в 5 классе, 34
часа в 6 классе.
Цель
программы:
помочь формированию у детей базовых представлений о языках
программирования, алгоритме, исполнителе, способах записи алгоритма.
Задачи
программы:Обучающие:
Обучение основным базовым алгоритмическим конструкциям.
Освоение основных этапов решения задачи.
Обучение навыкам разработки, тестирования и отладки
несложных программ.
Обучение навыкам разработки проекта, определения его
структуры, дизайна.
Развивающие:
Развивать познавательный интерес школьников.
Развивать творческое воображение, математическое и образное
мышление учащихся.
Развивать умение работать с компьютерными программами и
дополнительными источниками информации.
Развивать навыки планирования проекта, умение работать в
группе
Воспитывающие:
Воспитывать интерес к занятиям информатикой.
Воспитывать культуру общения между учащимися.
Воспитывать культуру безопасного труда при работе за
компьютером.
Воспитывать культуру работы в глобальной сети.
Формы и методы обучения определены возрастом учащихся. При
проведении занятий используются компьютеры с установленной программой
Scratch, проектор, сканер, принтер, компьютерная сеть с выходом в Интернет.
Теоретическая работа чередуется с практической, а также используются
интерактивные формы обучения.
Формы проведения занятий: беседы, игры, практические занятия,
самостоятельная работа, викторины и проекты.
Использование метода проектов позволяет обеспечить условия для
развития у ребят навыков самостоятельной постановки задач и выбора
оптимального варианта их решения, самостоятельного достижения цели,
анализа полученных результатов с точки зрения решения поставленной
задачи.
Программой предусмотрены методы обучения: объяснительноиллюстративные, частично-поисковые (вариативные задания), творческие,
практические.
Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности.
Программа реализуется на основе следующих принципов:
1. Обучение в активной познавательной деятельности. Все темы
учащиеся изучают на практике, выполняя различные творческие
задания, , общаясь в парах и группах друг с другом.
2. Индивидуальное обучение. Обучение учащихся работе на
компьютере дает возможность организовать деятельность учащихся с
индивидуальной скоростью и в индивидуальном объеме. Данный
принцип реализован через организацию практикума по освоению
навыков работы на компьютере.
3. Принцип природосообразности. Основной вид деятельности
школьников – игра, через нее дети познают окружающий мир,
поэтому в занятия включены игровые элементы, способствующие
успешному освоению курса.
4. Преемственность. Программа курса построена так, что каждая
последующая тема логически связана с предыдущей. Данный
принцип учащимся помогает понять важность уже изученного
материала и значимость каждого отдельного занятия.
5. Целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень
является важным звеном единой общешкольной подготовки по
информатике и информационным технологиям. В рамках
данной ступени подготовки продолжается осуществление вводного,
ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое
изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 (профильные курсы)
классах.
6. Практико-ориентированность, обеспечивающая отбор
содержания, направленного на решение простейших практических
задач планирования деятельности, поиска нужной информации,
инструментирования всех видов деятельности на базе общепринятых
средств информационной деятельности, реализующих основные
пользовательские возможности информационных технологий. При
этом исходным является положение о том, что компьютер может
многократно усилить возможности человека, но не заменить его.
7. Принцип дидактической спирали как важнейший фактор
структуризации в методике обучения информатике: вначале общее
знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых,
затем его последующее развитие и обогащение, создающее
предпосылки для научного обобщения в старших классах.
8. Принцип развивающего обучения (обучение ориентировано не
только на получение новых знаний в области информатики и
информационных технологий, но и на активизацию мыслительных
процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных
способов деятельности, формирование навыков самостоятельной
работы).
Требования к результатам обучения
Личностные результаты:
широкие познавательные интересы, инициатива и
любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и
способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого
потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического
мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в
жизни;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты; готовность к осуществлению
индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой
информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного
набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления
соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки;
оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование
проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно,
четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме;
умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта;
умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты
своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
умение использовать термины «информация», «сообщение»,
«данные», «алгоритм»,
«программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические
алгоритмы управления исполнителями на языке
программирования Скретч и среде КУМИР;
умение использовать логические значения, операции и выражения
с ними;
овладение понятиями класс, объект, обработка событий;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и
повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
умение создавать и выполнять программы для решения
несложных алгоритмических задач в программе Скретч и среде
КУМИР;
умение использовать готовые прикладные компьютерные
программы и сервисы;
навыки выбора способа представления данных в зависимости от
постановленной задачи.
По мере опытной проверки предполагается корректирование содержания
программы.
Универсальные учебные действия самоопределения и смыслообразования
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет
для меня учение»,
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет
использование современных информационных технологий в
процессе обучения в школе и самообразования».
Действия нравственно-этического оценивания
сознательное принятие и соблюдение правил работы с файлами в
корпоративной сети, а также правил поведения в компьютерном
классе, направленное на сохранение школьного имущества и
здоровья ученика и его одноклассников.
углубляет знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и
при использовании компьютерной техники коллективного
пользования.
Регулятивные универсальные учебныедействия
ставить учебные цели,
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем
плане,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая
результат с эталоном,
вносить коррективы в действия в случае расхождения
результата решения задачи и ранее поставленной целью.
В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик
получит возможность для формирования действий:
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
В результате учебной деятельности, для решения разнообразных учебнопознавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут
формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия
и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5 КЛАСС
№
1
2
Наименование тем
Введение в
компьютерное
проектирование
Основные приемы
программирования и
создания проекта в
среде Скретч
Количество
часов
7
20
3
Создание личного
проекта
5
4
Резерв
2
5
Итого
34
Характеристика деятельности
обучающихся
Аналитическая: обобщение
полученной информации об устройствах
компьютера, выбор необходимой
алгоритмической конструкции для решения
поставленной задачи.
Практическая: использование
различных устройств для ввода, вывода и
хранения информации, создание описание и
проверка алгоритма
Аналитическая: сопоставление
алгоритмических конструкций в виде блок схем с записью в программе Скретч.
Практическая: создание и отладка
программного алгоритма на языке Скретч.
Аналитическая: Обоснование выбора
темы проекта.
Практическая: Реализация и защита
проекта.
Требования к результатам обучения
Личностные результаты:
широкие познавательные интересы, инициатива и
любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и
способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого
потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за
счет развития их образного, алгоритмического и логического
мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать
полученные знания в процессе обучения другим предметам и в
жизни;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в
области информатики и ИКТ в условиях развития информационного
общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты; готовность к осуществлению
индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой
информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и
технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты:
владение умениями организации собственной учебной
деятельности, включающими: целеполагание как постановку
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и
того, что требуется установить;
планирование – определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на
подзадачи, разработка последовательности и структуры действий,
необходимых для достижения цели при помощи фиксированного
набора средств;
прогнозирование – предвосхищение результата;
контроль – интерпретация полученного результата, его
соотнесение с имеющимися данными с целью установления
соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в
план действий в случае обнаружения ошибки;
оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им
решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями
информационного характера: постановка и формулирование
проблемы;
поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска;
структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера;
владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно,
четко и однозначно сформулировать мысль в понятной
собеседнику форме;
умение осуществлять в коллективе совместную информационную
деятельность, в частности при выполнении проекта;
умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты
своей работы с помощью средств ИКТ;
использование коммуникационных технологий в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты:
умение использовать термины «информация», «сообщение»,
«данные», «алгоритм»,
«программа»; понимание различий между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
умение составлять линейные, разветвляющиеся и циклические
алгоритмы управления исполнителями на языке
программирования Скретч и среде КУМИР;
умение использовать логические значения, операции и выражения
с ними;
овладение понятиями класс, объект, обработка событий;
умение формально выполнять алгоритмы, описанные с
использованием конструкций ветвления (условные операторы) и
повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов;
умение создавать и выполнять программы для решения
несложных алгоритмических задач в программе Скретч и среде
КУМИР;
умение использовать готовые прикладные компьютерные
программы и сервисы; навыки выбора способа представления
данных в зависимости от постановленной задачи. По мере
опытной проверки предполагается корректирование содержания
программы.
Универсальны учебные действия самоопределения и смыслообразования
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения,
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет
для меня учение»,
умения находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет
использование современных информационных технологий в
процессе обучения в школе и самообразования».
Действия нравственно-этического оценивания
сознательное принятие и соблюдение правил работы с файлами в
корпоративной сети, а также правил поведения в компьютерном
классе, направленное на сохранение школьного имущества и
здоровья ученика и его одноклассников.
углубляет знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения при работе с любой информацией и
при использовании компьютерной техники коллективного
пользования.
Регулятивные универсальные учебные действия
ставить учебные цели,
планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её решения, в том числе, во внутреннем
плане,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль, сличая
результат с эталоном,
вносить коррективы в действия в случае расхождения
результата решения задачи и ранее поставленной целью.
В процессе изучения курса «Информатики и ИКТ» ученик
получит возможность для формирования действий:
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
В результате учебной деятельности, для решения разнообразных учебнопознавательных и учебно-практических задач, у обучающихся будут
формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия
и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п
Тема урока
Всего
1
Устройство компьютера. Правила техники
безопасности.
1
2
Понятие исполнителя. , алгоритма и
программы. Виды управления
исполнителем.
1
3
Способы записи алгоритма. Блок-схемы.
Программы.
1
4
Знакомство с исполнителем Скретч и средой
программирования.
1
5
Система команд исполнителя Скретч.
1
6
Основные алгоритмические конструкции.
Линейный и ветвления
1
7
Основные алгоритмические конструкции.
Циклы.
2
8
Этапы решения задачи
2
9
Использование заимствованных кодов и
объектов, авторские права. Правила работы
в сети.
2
10
Изучение объектов Скретч
2
11
Основные базовые алгоритмические
конструкции и их реализация в среде
2
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
исполнителя Скретч
12
Ветвления.
2
13
Циклы
2
14
Переменная и её использование.
2
15
Функция случайных чисел. Дизайн проекта.
2
16
Работа со звуком.
2
17
Основные этапы разработки проекта.
2
18
Работа с проектом.
2
19
Тестирование и отладка проекта.
2
20
Защита проекта.
1
21
Резерв
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
34
0
0
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курса
внеурочной деятельности.
Компьютерный класс:
Количество рабочих мест учеников: 20
Периферийные устройства: Сканер, принтер, проектор, локальная сеть.
Выход в Интернет.
Операционная система: Altlinux или Windows
Основные программы: Scratch v 1.4., КУМИР 1.8.
Учебно-методическое обеспечения курса внеурочной деятельности.
Рабочая программа курса.
Практические работы.
Разработки игр, викторин.
Литература
1. Евгений Патаракин. «Учимся готовить в Скретч». Версия 2.0
2. В.Г. Рындак, В.О. Дженжер, Л.В. Денисова. «Проектная деятельность школьника
в среде программирования Scratch». Учебно-методическое пособие.
3. Борович П. С., Бутко Е. Ю. «Среда программирования Scratch» Учебное пособие
Дополнительные источники
1. http://scratch.mit.edu/pages/source – страница разработчиков, где выложен код
2. http://scratch.mit.edu/ - официальный сайт проекта Scratch
2. http://supercode.ru/- скачать последнюю русскоязычную версию Scratch
3. http://setilab.ru/scratch/category/commun/ Cайт «Учитесь со Scratch»
4. http://www.niisi.ru/kumir/ сайт НИИСИ РАН (страница КУМИР)
