ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» для 9 класса составлена на основе
Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утверждённой приказом
Министерства просвещения РФ от 24.11.2022
№1026,
разработанной в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями.)
Данная программа является учебно-методической документацией, определяющей
рекомендуемые федеральным государственным образовательным стандартом объем и
содержание образования, планируемые результаты освоения образовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.
Нормативно-правовую базу разработки рабочей программы учебного предмета
«Биология» составляют:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ;
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). (приказ Министерства
образования и науки РФ от 19.12.2014 год №1599);
Приказ Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. N 1026 "Об утверждении
федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника под редакцией
Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырева «Биология Человек» 9 класс для общеобразовательных
организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы - М.:
Просвещение, 2025 (ФГОС ОВЗ), и обеспечивает реализацию требований
адаптированной основной общеобразовательной программы в предметной области
«Естествознание» в соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с
интеллектуальными нарушениями.
Цель курса
- формирование элементарных знаний об окружающем мире, умения ориентироваться в
окружающей среде, использовать полученные знания в повседневной жизни.
Задачи курса
Образовательные:
• формировать элементарные научные представления о строении организма человека
и его здоровье;
• учить практическому применению биологических знаний: формировать умения
ухода за своим организмом, использовать полученные знания для решения бытовых,
медицинских и экологических проблем;
• формировать навыки правильного поведения в природе;
• научить использовать правила здорового образа жизни и безопасного поведения,
поведению в окружающей природе;
• учить анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинноследственные зависимости.
• Коррекционно-развивающие:
• развивать зрительную и слуховую память, внимание, мышление, пространственные
представления, тактильные ощущения.
• развивать наблюдательность, познавательную активность, через изучение своего
организма.
Воспитательные:
• воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В разделе «Человек» (IX класс) человек рассматривается как биосоциальное существо. Основные
системы органов человека предлагается изучать, опираясь на сравнительный анализ жизненных
функций важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение,
дыхание, перемещение веществ, выделение, размножение). Это позволит обучающимся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) воспринимать человека как часть
живой природы.
За счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала в программу
включены темы, связанные с сохранением здоровья человека. Обучающиеся знакомятся с
распространенными заболеваниями, узнают о мерах оказания доврачебной помощи. Привитию
практических умений по данным вопросам (измерить давление, наложить повязку и т. п.) следует
уделять больше внимания во внеурочное время.
3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Биология» входит в предметную область «Естествознание» и относится к обязательной
части учебного плана.
На изучение предмета «Биология» в 9 классе отводится 2 часа в неделю, курс рассчитан на 68
часов (34 учебных недели).
4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Предметные результаты АООП «Биология 9 класс» включают освоение обучающимися с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) специфические умения, знания и
навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории
не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Предметные результат имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный. Достаточный
уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью.
Предметные:
Минимальный уровень:
- иметь представление об объектах и явлениях неживой и живой природы, организма человека;
- знать особенности внешнего вида изученных растений и животных, узнавание и различение
изученных объектов в окружающем мире, моделях, фотографиях, рисунках;
- знать общие признаки изученных групп растений и животных, правила поведения в природе,
техники безопасности, здорового образа жизни в объеме программы;
- выполнять совместно с учителем практические работы, предусмотренные программой;
- описывать особенности состояния своего организма;
- знать названия специализации врачей; - применять полученные знания и сформированные
умения в бытовых ситуациях (уход за растениями, измерение температуры тела, правила первой
доврачебной помощи).
Достаточный уровень:
- иметь представление об объектах неживой и живой природы, организме человека;
- знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком,
органами и системами органов у человека;
- устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом объекта (единство
формы и функции);
- знать признаки сходства и различия между группами растений и животных;
- выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
- узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи,
слайды, рисунки, схемы);
- знать названия элементарных функций и расположение основных органов в организме
человека;
- знать способы самонаблюдения, описание особенностей своего состояния, самочувствия,
знать основные показатели своего организма (группа крови, состояние зрения, слуха, норму
температуры тела, кровяного давления);
- знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для
объяснения новых ситуаций;
- выполнять практические работы самостоятельно или предварительной (ориентировочной)
помощи учителя (измерение температуры тела, оказание доврачебной помощи при вывихах,
порезах, кровотечении, ожогов);
- владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебно-бытовых и учебнотрудовых ситуациях.
Личностные результаты:
-сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении: правильном питании, соблюдении гигиенических правил и
норм, отказа от вредных привычек; чередовании труда и отдыха, профилактических прививках;
- овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
соблюдение санитарно-гигиенических правил, самонаблюдение и анализ своего самочувствия,
знание правил измерения температуры тела и сбора анализов; телефонов экстренных служб и
лечебных учреждений;
- сформированность целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве природной и социальной части;
- сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям;
- сформированность этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей: готовность оказать первую
доврачебную помощь при растяжении, тепловых и солнечных ударах, пожилым людям.
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем; принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- принятие готовности к самостоятельной жизни.
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Введение 2ч
Роль и место человека в природе. Значение знаний о своем организме и укреплении здоровья.
Общий обзор организма человека 2ч
Краткие сведения о клетке и тканях человека. Основные системы органов человека. Органы
опоры и движения, дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная
система, органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Опора тела и движение 13ч
Скелет человека
Значение опорных систем в жизни живых организмов: растений, животных, человека. Значение
скелета человека. Развитие и рост костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища
(позвоночник, грудная клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Скелет туловища. Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры
предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: повижные, полуподвижные,
неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих сустава, перелом костей.
Первая доврачебная помощь при этих травмах.
Практические работы. Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости черепа, рук, ног).
Наложение шин, повязок.
Мышцы
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции растений,
движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и спины, мышцы
груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц. Значение физического труда
в правильном формировании опорно-двигательной системы. Пластика и красота человеческого
тела.
Наблюдения и практическая работа. Определение при внешнем осмотре местоположения
отдельных мышц. Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте. Утомление мышц
при удерживании груза на вытянутой руке.
Кровообращение 8ч
Передвижение веществ в организме растений и животных. Кровеносная система человека.
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Сердце. Внешний вид, величина, положение
сердца в грудной клетке. Работа сердца. Пульс. Кровяное давление. Движение крови по сосудам.
Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь, сердечная недостаточность). Профилактика
сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца. Сердце тренированного и
нетренированного человека. Правила тренировки сердца, постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков, наркотических средств на сердечно - сосудистую
систему.
Первая помощь при кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы. Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления с
помощью учителя в спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений.
Обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны. Демонстрация примеров первой
доврачебной помощи при кровотечении.
Дыхание 6ч
Значение дыхания для растений, животных, человека.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости, гортань, трахея, бронхи, легкие.
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для дыхания. Передача болезней через
воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ,
гайморит, тонзиллит, бронхит, туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых помещениях. Загрязнение атмосферы.
Запыленность и загазованность воздуха, их вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений, комнатных растений для здоровья
человека.
Демонстрация опыта. Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное дыхание,
кислородная подушка и т. п.).
Пищеварение 12ч
Особенности питания растений, животных, человека.
Значение питания для человека. Пища растительная и животная. Состав пищи: белки, жиры,
углеводы, вода, минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья
человека. Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная железа, печень,
кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход, лечение). Значение
пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту под действием слюны.
Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в кишечнике.
Гигиена питания. Значение приготовления пищи. Нормы питания. Пища народов разных
стран. Культура поведения во время еды.
Заболевания пищеварительной системы и их профилактика (аппендицит, дизентерия,
холера, гастрит). Причины и признаки пищевых отравлений. Влияние вредных привычек на
пищеварительную систему.
Доврачебная помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов. Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле.
Демонстрация правильного поведения за столом вовремя приема пищи, умения есть
красиво.
Выделение 3ч
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Органы образования и
выделения мочи (почки, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение выделения мочи.
Предупреждение почечных заболеваний. Профилактика цистита.
Практические работы. Зарисовка почки в разрезе.
Размножение и развитие 7ч
Особенности мужского и женского организма.
Культура межличностных отношений (дружба и любовь; культура поведения
влюбленных; добрачное поведение; выбор спутника жизни; готовность к браку;
планирование семьи).
Биологическое значение размножения. Размножение растений, животных, человека.
Система органов размножения человека (строение, функции, гигиена юношей и девушек в
подростковом возрасте). Половые железы и половые клетки.
Оплодотворение. Беременность. Внутриутробное развитие. Роды. Материнство. Уход за
новорожденным.
Рост и развитие ребенка.
Последствия ранних половых связей, вред ранней беременности. Предупреждение
нежелательной беременности. Современные средства контрацепции. Аборт.
Пороки развития плода как следствие действия алкоголя и наркотиков, воздействий
инфекционных и вирусных заболеваний.
Венерические заболевания. СПИД. Их профилактика.
Покровы тела 5ч
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания, выделения пота и
жира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры, влажные
обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и химических
ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема и др.). Гигиена
кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная косметика. Уход за
волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и обуви.
Практическая работа. Выполнение различных приемов наложения повязок на условно
пораженный участок кожи.
Нервная система 5ч
Значение и строение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и значение. Сновидения.
Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на нервную систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
Профилактика травматизма и заболеваний нервной системы.
Демонстрация модели головного мозга.
Органы чувств 6ч
Значение органов чувств у животных и человека.
Орган зрения человека. Строение, функции и значение. Болезни органов зрения, их
профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Орган слуха человека. Строение и значение. Заболевания органа слуха, предупреждение
нарушений слуха. Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости носа, кожная
чувствительность: болевая, температурная и тактильная). Расположение и значение этих
органов.
Охрана всех органов чувств.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
6. Учебно-тематическое планирование
Учебно-тематическое планирование предмета «Биология» в 9 классе включает в себя
следующие разделы:
№ п-п
Наименование раздела
Количество часов
1.
Введение
1
2.
Общий обзор организма человека
3
3.
4.
5.
Опорно-двигательная система
Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система.
Дыхательная система
14
8
5
6.
Пищеварительная система
12
7.
Мочевыделительная система
3
8.
Кожа
6
9.
Нервная система
5
10.
Органы чувств
6
11.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации.
2
Итого:
68
7.
№ п/п
Тематическое планирование
Тема урока
Основные виды деятельности
Раздел 1. Введение
1
Введение в курс биологии 9 класса Развитие устойчивого внимания, памяти
2
Место человека среди
Развитие устойчивого внимания
млекопитающих
Раздел 2. Общий обзор организма человека,
3
Строение
организма
4
клеток
и
тканей Обогащение словаря.
Формировать умение работать по словесной
инструкции, алгоритму.
Органы и системы органов человека Расширять представления об окружающем мире.
Раздел 3. ОДС
5
Скелет человека. Его значение. Развивать самостоятельность, аккуратность.
Основные части скелета
6
Состав и строение костей
7
Соединение костей
Корригировать речевую деятельность учащихся.
8
Череп
Развивать самостоятельность, аккуратность.
9
Скелет туловища
Формировать умение работать
инструкции, алгоритму
по
словесной
Формировать умение работать
инструкции, алгоритму
по
словесной
по
словесной
10
Скелет верхних конечностей
11
Скелет нижних конечностей
12
Первая помощь при растяжениях, Развивать практические навыки
переломах, вывихах
Значение, строение мышц.
Формировать умение работать
инструкции, алгоритму.
13
14
15
16
Основные группы мышц человека
Работа
мышц.
Физическое
утомление
Предупреждение
искривления
позвоночника. Плоскостопие
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Корригировать речевую деятельность учащихся.
Значение опорно-двигательной
Развивать компетенции
системы. Роль физических
упражнений в её формировании.
Обобщение по теме «Опорнодвигательная система»
Раздел 3. Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система
Расширять представления об окружающем мире и
Значение крови.
обогащение словаря.
Состав крови
Органы кровообращения.
Сосуды.
Органы кровообращения. Сердце и
его работа.
Большой и малый круг
кровообращения
Формировать умение работать по словесной
Круги кровообращения.
инструкции, алгоритму.
Урок - практикум «Профилактика
заболеваний сердечно-сосудистой
системы». Практическая работа
«Измерение артериального
давления»
26
28
Первая помощь при кровотечениях
Раздел 4.Дыхательная система
Развитие памяти.
Дыхание. Значение дыхания.
Органы дыхания. Их строение и
функции
Газообмен в легких и тканях.
Обогащение словаря.
29
Гигиена дыхания
27
35
Формировать умение работать по словесной
инструкции, алгоритму.
Болезни органов дыхания и их
Корригировать речевую деятельность учащихся.
Расширять представления об окружающем мире.
предупреждение.
Обобщение по темам: «Кровь.
Корригировать познавательную деятельность
Дыхательная система»
учащихся.
Развитие мышц мелкой моторики.
Раздел 5.Пищеварительная система
Значение питания. Пищевые
Обогащение словаря.
продукты.
Формировать умение работать по словесной
_ инструкции, алгоритму.
Питательные вещества.
Расширять представления об окружающем мире.
Корректировать речевую деятельность учащихся.
Развивать диалогическую и монологическую
Витамины.
речь.
Органы пищеварения
36
Ротовая полость. Зубы.
37
Изменение пищи в желудке и
кишечнике. Печень
Гигиена питания
30
31
32
33
34
38
39
40
Уход за зубами и ротовой полостью.
Предупреждение желудочнокишечных заболеваний
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
Предупреждение инфекционных
заболеваний и глистных заражений
Пищевые отравления
Корригировать познавательную деятельность
Обобщение по теме
«Пищеварительная система»
учащихся
Раздел б.Выделение. Кожа
Почки - органы выделения.
Обогащение словаря.
Формировать умение работать по словесной
Предупреждение почечных
инструкции, алгоритму.
заболеваний
Расширять представления об окружающем мире.
Кожа. Роль в жизни человека.
Уход за кожей.
Волосы и ногти. Уход за волосами и
ногтями
Закаливание организма
Первая помощь при тепловых и
солнечных ударах
Первая помощь при ожогах и
обморожениях
Обобщение по теме «Выделение и Корригировать познавательную деятельность
кожа»
учащихся
Раздел 7. Нервная система.
Головной и спинной мозг.
Обогащение словаря.
Формировать умение работать по словесной
Нервы.
инструкции, алгоритму.
Значение нервной системы
Расширять представления об окружающем мире.
Режим дня. Гигиена труда.
Сон и его значение.
Влияние спиртных напитков и
курения на нервную систему.
Обобщение по теме «Нервная
Корригировать познавательную деятельность
система»
учащихся
Раздел 8. Органы чувст
Формировать умение работать по словесной
Органы зрения
инструкции, алгоритму.
Гигиена зрения
Расширять представления об окружающем мире.
Орган слуха
Гигиена слуха
Орган обоняния
Орган вкуса
Обобщение по теме «Органы
Корригировать познавательную деятельность
чувств»
учащихся
Раздел 9 Охрана здоровья
Охрана здоровья человека
Коррегировать познавательную деятельность
учащихся.
Расширять представления об окружающем мире.
Система учреждений
Обогащение словаря.
здравоохранения в РФ
Формировать умение работать по словесной
инструкции, алгоритму.
Расширять представления об окружающем мире.
ОЦЕНОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (КОНТРОЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ)
9 класс
Контроль и проверка результатов обучения, является обязательным компонентом процесса
обучения. Контроль по предмету «Биология 9 класс» позволяет отслеживать результаты
эффективности освоения программы. Оценочная деятельность учащихся осуществляется после
прохождения раздела программы в форме контрольной работы в виде тестов на весь урок. В 9
классе по предмету Биология» запланировано 9 контрольных работы в виде тестов для
достаточного и минимального уровней по темам раздела.
Критерии и нормы оценки достижения планируемых результатов освоения программы
учебного предмета:
Оценка предметных результатов проводится с помощью устных ответов и тестового контроля,
направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Критериями оценивания
являются: соответствие достигнутых предметных, личностных результатов, обучающихся
требованиям к результатам освоения адаптированной общеобразовательной программы;
динамика результатов предметной обученности, формирования базовых учебных действий.
Устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
- показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации;
- не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных работ. Оценка
«4» ставится в случае, если обучающийся:
- показывает знания всего изученного программного материала;
- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике;
- допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила
оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
- показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных
требований;
- умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
- допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
правила оформления письменных работ.
Оценка «2» - не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ) обучающихся по биологии
Оценка «5» ставится если:
- правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
8.
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
- четко и правильно даны определения;
- вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4» ставится если:
- наблюдение проведено самостоятельно;
- частично раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности
изложения; - вывод неполный.
Оценка «3» ставится если:
- наблюдение проведено с помощью учителя;
- усвоено основное содержание материала;
- определения понятий нечеткие;
- допущены ошибки и неточности в выводе.
- наблюдение проведено с помощью учителя;
- усвоено основное содержание материала;
- определения понятий нечеткие;
- допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
- обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
- обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой
ошибки и одного недочета;
- обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
- обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух грубых
ошибок;
- обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более одной грубой
и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил не более двух-трех
негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится.
9. .УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Библиотечный фонд: учебник под редакцией Е.Н.Соломина, Т.В.Шевырева «Биология
Человек» 9 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные
основные общеобразовательные программы - М.: Просвещение, 2025 (ФГОС ОВЗ, Печатные
пособия: таблицы, иллюстрации.
Натуральные объекты: модель скелета, глаза, сердца.
Технические средства обучения: аудиторная доска с магнитной поверхностью, компьютер,
проектор, интерактивная доска, документ-камера.
