ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным
способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности
обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного
радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы
будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека
и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты
музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада,
музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального
искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных
музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе
активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и
форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым
количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных
произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии).
Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и
осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому
себе, другим людям, которые несёт в себе музыка. Свойственная музыкальному
восприятию идентификация с лирическим героем произведения является
уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения
обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при
составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен
сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень,
соответствие системе традиционных российских ценностей. Одним из наиболее
важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального
интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного
исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная
установка личности в целом. Особая роль в организации музыкальных занятий в
программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые
рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне
присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и

театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на
освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных
принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:становление системы ценностей, обучающихся в
единстве эмоциональной и познавательной сферы;развитие потребности в общении
с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, художественного отражения многообразия
жизни;формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев
жизни и в искусстве;формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через
доступные формы музицирования;формирование культуры осознанного восприятия
музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовнонравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального
переживания; развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими
познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями,
развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;овладение
предметными умениями и навыками в различных видах практического
музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного
слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах); сочинение
(элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение
(пластическое
интонирование,
танец,
двигательное
моделирование),
исследовательские и творческие проекты;изучение закономерностей музыкального
искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные

средства, элементы музыкального языка;воспитание уважения к культурному
наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной
музыкальной культуры; расширение кругозора, воспитание любознательности,
интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой
родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания. Содержание учебного предмета структурно представлено восемью
модулями (тематическими линиями):
инвариантные:модуль № 1 «Народная музыка России»; модуль № 2 «Классическая
музыка»; модуль № 3 «Музыка в жизни человека» вариативные:модуль № 4
«Музыка народов мира»; модуль № 5 «Духовная музыка»; модуль № 6 «Музыка
театра и кино»; модуль № 7 «Современная музыкальная культура»; модуль № 8
«Музыкальная грамота»Каждый модуль состоит из нескольких тематических
блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение
количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических
блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт
внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных
залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае
количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт
внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим
направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:в 1 классе
– 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).При разработке рабочей
программы по музыке образовательная организация вправе использовать
возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы
дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями
культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).Освоение
программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах,
театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с
такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное
чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики»,
«Иностранный язык» и другие.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Инвариантные модули
Модуль № 1 «Народная музыка России»Данный модуль является одним из
наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а
также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что
отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть
музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны.
Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного
фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшьСодержание: Музыкальные традиции малой Родины.
Песни,
обряды,
музыкальные
инструменты.Виды
деятельности
обучающихся:разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторовземляков;диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклорСодержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Виды
деятельности обучающихся:разучивание, исполнение русских народных песен
разных жанров;участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и
другие);сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;вариативно: ритмическая импровизация, исполнение
аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к
изученным народным песням;
Русские
народные
музыкальные
инструментыСодержание:
Народные
музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши.
Плясовые
мелодии.Виды
деятельности
обучающихся:знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
русских
народных
инструментов;определение
на
слух
тембров
инструментов;классификация на группы духовых, ударных, струнных;музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов;двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;слушание

фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструментов;вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение
простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легендыСодержание: Народные сказители. Русские народные
сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.Виды деятельности
обучающихся:знакомство с манерой сказывания нараспев;слушание сказок, былин,
эпических сказаний, рассказываемых нараспев;в инструментальной музыке
определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;создание
иллюстраций
к
прослушанным
музыкальным
и
литературным
произведениям;вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору
учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,
якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклораСодержание: Фольклорные жанры, общие для
всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски.
Традиционные
музыкальные
инструменты.Виды
деятельности
обучающихся:различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;определение, характеристика
типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава
исполнителей;определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной
из групп (духовые, ударные, струнные);разучивание, исполнение песен разных
жанров,
относящихся
к
фольклору
разных
народов
Российской
Федерации;импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов
(звучащими жестами, на ударных инструментах);вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздникиСодержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная
символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору
учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских
традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и
(или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).Виды
деятельности обучающихся:знакомство с праздничными обычаями, обрядами,
бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей

Российской Федерации;разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда,
участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов
Российской
Федерации);вариативно:
просмотр
фильма
(мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного праздника;посещение театра,
театрализованного представления;участие в народных гуляньях на улицах родного
города, посёлка.
Первые артисты, народный театрСодержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган.
Вертеп.Виды деятельности обучающихся:чтение учебных, справочных текстов по
теме;диалог с учителем;разучивание, исполнение скоморошин;вариативно:
просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов РоссииСодержание: Музыкальные традиции, особенности
народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть
представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание
следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным
самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка,
якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.Виды
деятельности обучающихся:знакомство с особенностями музыкального фольклора
различных народностей Российской Федерации;определение характерных черт,
характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных инструментах;вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантовСодержание: Собиратели
фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры,
интонации как основа для композиторского творчества.Виды деятельности
обучающихся:диалог с учителем о значении фольклористики; чтение учебных,
популярных текстов о собирателях фольклора;слушание музыки, созданной
композиторами на основе народных жанров и интонаций;определение приёмов
обработки, развития народных мелодий;разучивание, исполнение народных песен в
композиторской обработке;сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном
и композиторском варианте;обсуждение аргументированных оценочных суждений

на основе сравнения;вариативно: аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка» Данный модуль является одним из
важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд
музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и
симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую
палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих
композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных
произведениях.
Композитор – исполнитель – слушательСодержание: Композитор. Исполнитель.
Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт,
концертный зал. Правила поведения в концертном зале.Виды деятельности
обучающихся:просмотр видеозаписи концерта; слушание музыки, рассматривание
иллюстраций;диалог с учителем по теме занятия; «Я – исполнитель» (игра –
имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение
небольших попевок, мелодических фраз);освоение правил поведения на
концерте;вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детямСодержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня,
танец, марш.Виды деятельности обучающихся:слушание музыки, определение
основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных
композитором;подбор
эпитетов,
иллюстраций
к
музыке;определение
жанра;музыкальная викторина;вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
ОркестрСодержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с
оркестром.Виды деятельности обучающихся:слушание музыки в исполнении
оркестра;просмотр видеозаписи;диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр»
– игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;разучивание и
исполнение песен соответствующей тематики;вариативно: знакомство с принципом

расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. ФортепианоСодержание: Рояль и пианино. История
изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки»
и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).Виды деятельности
обучающихся:знакомство
с
многообразием
красок фортепиано;слушание
фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;«Я – пианист» – играимитация исполнительских движений во время звучания музыки;слушание детских
пьес на фортепиано в исполнении учителя;демонстрация возможностей инструмента
(исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными
штрихами);вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. ФлейтаСодержание: Предки современной флейты.
Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении
фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).Виды деятельности
обучающихся:знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;слушание музыкальных фрагментов в исполнении
известных музыкантов-инструменталистов;чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончельСодержание: Певучесть
тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие
скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.Виды деятельности обучающихся:игра-имитация исполнительских
движений во время звучания музыки;музыкальная викторина на знание конкретных
произведений
и
их
авторов,
определения
тембров
звучащих
инструментов;разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным
инструментам;вариативно: посещение концерта инструментальной музыки;
«Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание
внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Вокальная музыкаСодержание: Человеческий голос – самый совершенный
инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры
вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.Виды деятельности обучающихся:определение на слух типов

человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов
профессиональных вокалистов;знакомство с жанрами вокальной музыки;слушание
вокальных
произведений
композиторов-классиков;освоение
комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;вокальные упражнения на развитие
гибкости голоса, расширения его диапазона;проблемная ситуация: что значит
красивое пение;музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных
произведений и их авторов;разучивание, исполнение вокальных произведений
композиторов-классиков;вариативно: посещение концерта вокальной музыки;
школьный конкурс юных вокалистов.
Инструментальная музыкаСодержание: Жанры камерной инструментальной
музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.Виды деятельности
обучающихся:знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;слушание
произведений композиторов-классиков;определение комплекса выразительных
средств;описание
своего
впечатления
от
восприятия;музыкальная
викторина;вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыкаСодержание: Программное название, известный сюжет,
литературный эпиграф.Виды деятельности обучающихся:слушание произведений
программной музыки;обсуждение музыкального образа, музыкальных средств,
использованных композитором;вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе.
Симфоническая музыкаСодержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы
инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина.Виды
деятельности
обучающихся:знакомство с составом симфонического оркестра, группами
инструментов;определение на слух тембров инструментов симфонического
оркестра;слушание
фрагментов
симфонической
музыки;«дирижирование»
оркестром;музыкальная викторина;вариативно: посещение концерта симфонической
музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.
Русские
композиторы-классикиСодержание:
Творчество
выдающихся
отечественных композиторов.Виды деятельности обучающихся:знакомство с
творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;чтение

учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического
характера;вокализация тем инструментальных сочинений; разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Европейские композиторы-классикиСодержание: Творчество выдающихся
зарубежных композиторов.Виды деятельности обучающихся:знакомство с
творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их
биографии;слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;круг характерных образов (картины природы, народной
жизни, истории); характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных
средств;наблюдение за развитием музыки; определение жанра, формы;чтение
учебных
текстов
и
художественной
литературы
биографического
характера;вокализация тем инструментальных сочинений;разучивание, исполнение
доступных вокальных сочинений;вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма.
Мастерство исполнителяСодержание: Творчество выдающихся исполнителейпевцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского.Виды деятельности обучающихся:знакомство с
творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;изучение программ,
афиш консерватории, филармонии;сравнение нескольких интерпретаций одного и
того же произведения в исполнении разных музыкантов;беседа на тему
«Композитор – исполнитель – слушатель»; вариативно: посещение концерта
классической музыки;создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»Главное содержание данного модуля
сосредоточено
вокруг
рефлексивного
исследования
обучающимися
психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека.
Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта
обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание
собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при
восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими
людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств
музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации,
порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание
чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновениеСодержание: Стремление человека к красоте Особое
состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,

наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.Виды
деятельности обучающихся:диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в
жизни человека;слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём
внутреннем состоянии;двигательная импровизация под музыку лирического
характера «Цветы распускаются под музыку»;выстраивание хорового унисона –
вокального и психологического;одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижёра;разучивание, исполнение красивой
песни;вариативно: разучивание хоровода
Музыкальные пейзажиСодержание: Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка –
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.Виды деятельности обучающихся:слушание произведений программной
музыки, посвящённой образам природы;подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;сопоставление музыки с произведениями изобразительного
искусства;двигательная импровизация, пластическое интонирование;разучивание,
одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения
цветом, точками, линиями; игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Музыкальные портретыСодержание: Музыка, передающая образ человека, его
походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в
музыкальных интонациях.Виды деятельности обучающихся:слушание произведений
вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей,
сказочных персонажей;подбор эпитетов для описания настроения, характера
музыки;сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного
искусства;двигательная
импровизация
в
образе
героя
музыкального
произведения;разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки;вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?Содержание: Музыка, создающая настроение
праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.Виды
деятельности обучающихся:диалог с учителем о значении музыки на
празднике;слушание
произведений
торжественного,
праздничного
характера;«дирижирование» фрагментами произведений;конкурс на лучшего
«дирижёра»; разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему
празднику;проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит

музыка;вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и весельеСодержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и
радость
движения.
Примеры
популярных
танцев.Виды
деятельности
обучающихся:слушание, исполнение музыки скерцозного характера;разучивание,
исполнение
танцевальных
движений;танец-игра;рефлексия
собственного
эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и
импровизациях;проблемная
ситуация:
зачем
люди
танцуют;ритмическая
импровизация в стиле определённого танцевального жанра;
Музыка на войне, музыка о войнеСодержание: Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной
войны – песни Великой Победы.Виды деятельности обучающихся:чтение учебных и
художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной
войны;слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с
историей их сочинения и исполнения;обсуждение в классе, ответы на вопросы:
какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни
помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символСодержание: Гимн России – главный музыкальный
символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.Виды
деятельности
обучающихся:разучивание,
исполнение
Гимна
Российской
Федерации;знакомство с историей создания, правилами исполнения;просмотр
видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;чувство гордости,
понятия достоинства и чести;обсуждение этических вопросов, связанных с
государственными символами страны;разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы.
Искусство времениСодержание: Музыка – временное искусство. Погружение в
поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и
развития.Виды деятельности обучающихся:слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного движения;наблюдение за своими
телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии
музыки;проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;вариативно:
программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль».

Модуль № 4 «Музыка народов мира»Данный модуль является продолжением и
дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и
музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б.
Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным.
Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народаСодержание: Интонации народной музыки в творчестве
зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального
стиля своей страны.Виды деятельности обучающихся:знакомство с творчеством
композиторов;сравнение их сочинений с народной музыкой;определение формы,
принципа развития фольклорного музыкального материала;вокализация наиболее
ярких тем инструментальных сочинений;разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений;вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной
записи;творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья Содержание: Фольклор и музыкальные
традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные
инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.
Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость
музыкальной культуры этих стран с российскими республиками. Виды деятельности
обучающихся:знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и
звучания
народных
инструментов;определение
на
слух
тембров
инструментов;классификация на группы духовых, ударных, струнных;музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов;двигательная игра –
импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;сравнение
интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными
элементами народов России;разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение,
импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах);вариативно: исполнение на клавишных или духовых
инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;творческие,
исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной
культуре народов мира.

Музыка стран дальнего зарубежьяСодержание: Музыка народов Европы.
Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко.
Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты.
Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро,
фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Музыка Японии и
Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии.
Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника. Музыка
Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.Виды
деятельности обучающихся:знакомство с особенностями музыкального фольклора
народов других стран;определение характерных черт, типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания народных инструментов;определение на слух
тембров
инструментов;классификация
на
группы
духовых,
ударных,
струнных;музыкальная
викторина
на
знание
тембров
народных
инструментов;двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с
фольклорными элементами народов России;разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью
звучащих жестов или на ударных инструментах);вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по
нотной записи;творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали,
посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Диалог культурСодержание: Образы, интонации фольклора других народов и
стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве
зарубежных
композиторов).
Виды
деятельности
обучающихся:знакомство с творчеством композиторов;сравнение их сочинений с
народной музыкой;определение формы, принципа развития фольклорного
музыкального материала;вокализация наиболее ярких тем инструментальных
сочинений;разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий,
прослеживание их по нотной записи;творческие, исследовательские проекты,
посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка» Музыкальная культура России на протяжении
нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой
народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы
подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля
поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования
представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального
искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной
музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храмаСодержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и
другие).
Звонарские
приговорки.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов.Виды деятельности обучающихся:обобщение жизненного опыта,
связанного со звучанием колоколов;диалог с учителем о традициях изготовления
колоколов, значении колокольного звона; знакомство с видами колокольных
звонов;слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных композитором;двигательная импровизация
– имитация движений звонаря на колокольне; ритмические и артикуляционные
упражнения
на
основе
звонарских
приговорок;вариативно:
просмотр
документального фильма о колоколах; сочинение, исполнение на фортепиано,
синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей
звучание колоколов.
Песни верующихСодержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы
духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.Виды деятельности
обучающихся:слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозного содержания;диалог с учителем о характере музыки, манере
исполнения, выразительных средствах;знакомство с произведениями светской
музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный
склад звучания;вариативно: просмотр документального фильма о значении
молитвы;рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церквиСодержание: Орган и его роль в
богослужении. Творчество И.С. Баха.Виды деятельности обучающихся:чтение
учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;ответы на вопросы
учителя;слушание органной музыки И.С. Баха;описание впечатления от восприятия,

характеристика музыкально-выразительных средств;игровая имитация особенностей
игры на органе (во время слушания);звуковое исследование – исполнение
(учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром
органа;наблюдение за трансформацией музыкального образа;вариативно: посещение
концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа;
проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
.Искусство Русской православной церквиСодержание: Музыка в православном
храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое).
Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.Виды
деятельности обучающихся:разучивание, исполнение вокальных произведений
религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;анализ
типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;сопоставление
произведений
музыки
и
живописи,
посвящённых
святым,
Христу,
Богородице;вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздникиСодержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе
хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках
той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской
Федерации. В рамках православной традиции возможно рассмотрение
традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется
знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).Виды деятельности
обучающихся:слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений,
определение характера музыки, её религиозного содержания;разучивание (с опорой
на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной
музыки;вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящённые
музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»Модуль «Музыка театра и кино» тесно
переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду
произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни

человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально
сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как
театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных
театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экранеСодержание: Характеры персонажей,
отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.Виды деятельности
обучающихся:видеопросмотр музыкальной сказки;обсуждение музыкальновыразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;игравикторина «Угадай по голосу»;разучивание, исполнение отдельных номеров из
детской оперы, музыкальной сказки;вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балетаСодержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.Виды
деятельности
обучающихся:знакомство
со
знаменитыми
музыкальными
театрами;просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями
учителя;определение особенностей балетного и оперного спектакля;тесты или
кроссворды на освоение специальных терминов;танцевальная импровизация под
музыку фрагмента балета;разучивание и исполнение доступного фрагмента,
обработки песни (хора из оперы);«игра в дирижёра» – двигательная импровизация
во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;вариативно:
посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам музыкального спектакля,
создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танцаСодержание: Сольные номера и массовые
сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов
отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С.
Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).Виды деятельности
обучающихся:просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими
яркими
сольными
номерами
и
сценами
из
балетов
русских
композиторов;музыкальная викторина на знание балетной музыки;вариативно:
пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту
балетной музыки; посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета;
Опера. Главные герои и номера оперного спектакляСодержание: Ария, хор,
сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и
зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты
из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане»,

«Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).Виды деятельности
обучающихся:слушание фрагментов опер;определение характера музыки сольной
партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;знакомство с
тембрами голосов оперных певцов;освоение терминологии;звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний;разучивание, исполнение песни, хора из
оперы;рисование героев, сцен из опер;вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакляСодержание: Либретто. Развитие музыки в
соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы,
лейтмотивы.Виды деятельности обучающихся:знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля;рисунок обложки для либретто опер и балетов; анализ
выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих
сторон;наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов,
использованных композитором;вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых фрагментов;музыкальная викторина на
знание музыки;звучащие и терминологические тесты;вариативно: создание
любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильмаоперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзиклСодержание: История возникновения и особенности жанра.
Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др. Виды деятельности
обучающихся:знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;слушание фрагментов из
оперетт, анализ характерных особенностей жанра;разучивание, исполнение
отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;сравнение разных
постановок одного и того же мюзикла;вариативно: посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла
– спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?Содержание: Профессии музыкального
театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и
другие.Виды деятельности обучающихся:диалог с учителем по поводу
синкретичного характера музыкального спектакля;знакомство с миром театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников;просмотр
фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;обсуждение различий
в оформлении, режиссуре;создание эскизов костюмов и декораций к одному из
изученных музыкальных спектаклей;вариативно: виртуальный квест по
музыкальному театру.

Патриотическая и народная тема в театре и киноСодержание: История создания,
значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему
народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из
опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки,
опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С.
Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения). Виды деятельности
обучающихся:чтение учебных и популярных текстов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к
ним музыку;диалог с учителем;просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов;обсуждение характера героев и событий;проблемная
ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;разучивание, исполнение песен о Родине,
нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;вариативно: посещение
театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания;
участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»Наряду с важнейшими
сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская),
сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт
современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является
вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных
внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние
моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от
академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия
которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на
уровне начального общего образования необходимо заложить основы для
последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле
тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является
разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки Содержание: Понятие обработки,
творчество
современных
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки
классики? Виды деятельности обучающихся:различение музыки классической и её
современной обработки;слушание обработок классической музыки, сравнение их с
оригиналом;обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за

изменением характера музыки;вокальное исполнение классических
сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;

тем

в

ДжазСодержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов
(по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно
известных джазовых). Виды деятельности обучающихся:знакомство с творчеством
джазовых музыкантов;узнавание, различение на слух джазовых композиций в
отличие от других музыкальных стилей и направлений;определение на слух тембров
музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;вариативно:
разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами; составление
плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыкиСодержание: Творчество одного или
нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.Виды
деятельности
обучающихся:просмотр
видеоклипов
современных
исполнителей;сравнение их композиций с другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной музыкой);вариативно: составление плейлиста,
коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для
проведения совместного досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной
из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструментыСодержание: Современные «двойники»
классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара,
барабаны.
Виртуальные
музыкальные
инструменты
в
компьютерных
программах.Виды деятельности обучающихся:слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных инструментах;сравнение их звучания с
акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;подбор
электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;вариативно:
посещение
музыкального
магазина
(отдел
электронных
музыкальных
инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»Данный модуль является вспомогательным
и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты
не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в
первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного
слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-

тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной
основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения
не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального
знания, практического багажа при организации работы над следующим
музыкальным материалом.
Весь мир звучитСодержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука:
высота,
громкость,
длительность,
тембр.Виды
деятельности
обучающихся:знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;различение,
определение на слух звуков различного качества;игра – подражание звукам и
голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов,
вокальной импровизации;артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение
попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых
звуков.
ЗвукорядСодержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.Виды
деятельности обучающихся:знакомство с элементами нотной записи;различение по
нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков;пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда
от ноты «до»;разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен,
построенных на элементах звукоряда.
ИнтонацияСодержание: Выразительные и изобразительные интонации.Виды
деятельности обучающихся:определение на слух, прослеживание по нотной записи
кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
(просьба, призыв и другие) характера;разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе
данных интонаций;слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций.
РитмСодержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта.Виды деятельности обучающихся:определение на слух,
прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных
длительностей и пауз;исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;игра
«Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;разучивание, исполнение на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры;слушание
музыкальных
произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного
ритма по памяти (хлопками);

Ритмический
рисунокСодержание:
Длительности
половинная,
целая,
шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.Виды
деятельности обучающихся:определение на слух, прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;исполнение,
импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или)
ударных инструментов простых ритмов;игра «Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием
ритмослогов;разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
РазмерСодержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4,
3/4, 4/4.Виды деятельности обучающихся:ритмические упражнения на ровную
пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами
или на ударных инструментах);определение на слух, по нотной записи размеров 2/4,
3/4, 4/4;исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими
жестами;слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;вариативно:
исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах
2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация в заданном размере.
Музыкальный языкСодержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо).
Штрихи
(стаккато,
легато,
акцент).Виды
деятельности
обучающихся:знакомство с элементами музыкального языка, специальными
терминами, их обозначением в нотной записи;определение изученных элементов на
слух при восприятии музыкальных произведений;наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении элементов музыкального языка (как меняется
характер музыки при изменении темпа, динамики, штрихов);исполнение вокальных
и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками;использование элементов музыкального языка
для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных
импровизациях;вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми
красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря.
Высота звуковСодержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение
нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).Виды деятельности

обучающихся:освоение
понятий
«выше-ниже»;определение
на
слух
принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи
отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен, вычленение знакомых нот, знаков
альтерации;наблюдение за изменением музыкального образа при изменении
регистра;вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной
клавиатуре.
МелодияСодержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии,
скачки.
Мелодический
рисунок.Виды
деятельности
обучающихся:определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;исполнение,
импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах)
различных мелодических рисунков;вариативно: нахождение по нотам границ
музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся
мотивов, музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых,
клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по
нотам.
СопровождениеСодержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение,
проигрыш.Виды деятельности обучающихся:определение на слух, прослеживание
по нотной записи главного голоса и сопровождения;различение, характеристика
мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;показ
рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;различение простейших
элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;составление
наглядной графической схемы;импровизация ритмического аккомпанемента к
знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);вариативно:
исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или
духовых инструментах.
ПесняСодержание: Куплетная форма. Запев, припев.Виды деятельности
обучающихся:знакомство со строением куплетной формы;составление наглядной
буквенной или графической схемы куплетной формы;исполнение песен,
написанных в куплетной форме;различение куплетной формы при слушании
незнакомых музыкальных произведений;вариативно: импровизация, сочинение
новых куплетов к знакомой песне.ЛадСодержание: Понятие лада. Семиступенные
лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.Виды деятельности
обучающихся:определение на слух ладового наклонения музыки;игра «Солнышко –
туча»;наблюдение за изменением музыкального образа при изменении

лада;распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и
минора;исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;вариативно:
импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
ПентатоникаСодержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у
многих народов.Виды деятельности обучающихся:слушание инструментальных
произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике
Ноты в разных октавахСодержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый
ключ.Виды деятельности обучающихся:знакомство с нотной записью во второй и
малой октаве;прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем
диапазоне; сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных
октавах;определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный
фрагмент;вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Дополнительные обозначения в нотахСодержание: Реприза, фермата, вольта,
украшения (трели, форшлаги).Виды деятельности обучающихся:знакомство с
дополнительными элементами нотной записи;исполнение песен, попевок, в которых
присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой.
Шестнадцатые. Пунктирный ритм.Виды деятельности обучающихся:определение на
слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере
6/8;исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;игра «Ритмическое эхо», прохлопывание
ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;разучивание,
исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком,
воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);вариативно: исполнение на
клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в
размере 6/8.
Тональность. ГаммаСодержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе.
Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).Виды деятельности
обучающихся:определение на слух устойчивых звуков;игра «устой – неустой»;пение
упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;освоение понятия
«тоника»;упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу»;вариативно: импровизация в заданной тональности.

ИнтервалыСодержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон.
Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,
септима.Виды деятельности обучающихся:освоение понятия «интервал»;анализ
ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);различение на слух
диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву,
терцию, сексту;подбор эпитетов для определения краски звучания различных
интервалов;разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной
характерной
интерваликой
в
мелодическом
движении;элементы
двухголосия;вариативно: досочинение
к простой мелодии
подголоска,
повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на
основе движения квинтами, октавами.
ГармонияСодержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие
фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.Виды
деятельности обучающихся:различение на слух интервалов и аккордов;различение
на слух мажорных и минорных аккордов;разучивание, исполнение попевок и песен с
мелодическим движениемпо звукам аккордов;вокальные упражнения с элементами
трёхголосия;определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых
песен, прослушанных инструментальных произведений;вариативно: сочинение
аккордового аккомпанемента к мелодии песни
.Музыкальная формаСодержание: Контраст и повтор как принципы строения
музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная
форма. Рондо: рефрен и эпизоды.Виды деятельности обучающихся:знакомство со
строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной
формы, рондо;слушание произведений: определение формы их строения на
слух;составление наглядной буквенной или графической схемы;исполнение песен,
написанных в двухчастной или трёхчастной форме;вариативно: коллективная
импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание
художественных композиций (рисунок, аппликация) по законам музыкальной
формы.
ВариацииСодержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.Виды
деятельности обучающихся:слушание произведений, сочинённых в форме
вариаций;наблюдение за развитием, изменением основной темы;составление
наглядной буквенной или графической схемы;исполнение ритмической партитуры,
построенной по принципу вариаций;вариативно: коллективная импровизация в
форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
МУЗЫКЕ
НА
УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности;знание Гимна России и традиций его исполнения,
уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации;проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;уважение к достижениям отечественных
мастеров культуры;стремление участвовать в творческой жизни своей школы,
города, республики.
2) в области духовно-нравственного воспитания:признание индивидуальности
каждого
человека;проявление
сопереживания,
уважения
и
доброжелательности;готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
3) в области эстетического воспитания:восприимчивость к различным видам
искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;умение
видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;стремление к самовыражению в
разных видах искусства.
4) в области научного познания: первоначальные представления о единстве и
особенностях художественной и научной картины мира;познавательные интересы,
активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:знание правил здорового и безопасного (для себя и
других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их
выполнению;бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
6) в области трудового воспитания:установка на посильное активное участие в
практической деятельности;трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении

поставленных целей;интерес к практическому изучению профессий в сфере
культуры и искусства;уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
7) в области экологического воспитания:бережное отношение к природе;
неприятие
действий,
приносящих
ей
вред.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫОвладение универсальными познавательными действиями В
результате изучения музыки на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия
как часть универсальных познавательных учебных действий:сравнивать
музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать
основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;определять существенный признак для классификации,
классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы
музыкального
языка,
произведения,
исполнительские
составы);находить
закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального
искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным материалом на
основе предложенного учителем алгоритма;выявлять недостаток информации, в том
числе слуховой, акустической для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть универсальных познавательных учебных действий:на
основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и
желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных
музыкально-исполнительских
навыков;с
помощью
учителя
формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать
изменения результатов своей музыкальной деятельности, ситуации совместного
музицирования;сравнивать
несколько
вариантов
решения
творческой,
исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных
критериев);проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования, звукового

эксперимента, классификации, сравнения, исследования);прогнозировать возможное
развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных
условиях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией
как
часть
универсальных
познавательных
учебных
действий:выбирать источник получения информации;согласно заданному
алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в
явном
виде;распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;анализировать музыкальные тексты
(акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения как часть
универсальных коммуникативных учебных действий:1) невербальная
коммуникация:воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться
понять
эмоционально-образное
содержание
музыкального
высказывания;выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или
в коллективе);передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
произведению;осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении.
2) вербальная коммуникация:воспринимать и формулировать суждения, выражать
эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;признавать возможность существования разных точек зрения;корректно
и аргументированно высказывать своё мнение;строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;создавать устные и письменные тексты
(описание,
рассуждение,
повествование);готовить
небольшие
публичные
выступления;подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
3) совместная деятельность (сотрудничество):стремиться к объединению усилий,
эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения

музыки;переключаться между различными формами коллективной, групповойи
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные
формы
взаимодействия
при
решении
поставленной
задачи;формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуациина
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;ответственно выполнять свою часть работы; оценивать
свой вклад в общий результат;выполнять совместные проектные, творческие
задания с опорой на предложенные образцы.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части универсальных регулятивных учебных действий:планировать действия по
решению
учебной
задачи
для
получения
результата;выстраивать
последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и
самоконтроля
как
часть
регулятивных
универсальных
учебных
действий:устанавливать
причины
успеха
(неудач)
учебной
деятельности;корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок.Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и
т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу
своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:с
интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку,
знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес к игре на
доступных музыкальных инструментах;сознательно стремятся к развитию своих

музыкальных способностей;осознают разнообразие форм и направлений
музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,
исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;имеют опыт
восприятия, творческой и исполнительской деятельности; с уважением относятся к
достижениям отечественной музыкальной культуры;стремятся к расширению своего
музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;определять принадлежность
музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному
творчеству;различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов
и коллективов – народных и академических;создавать ритмический аккомпанемент
на ударных инструментахпри исполнении народной песни;исполнять народные
произведения
различных
жанров
с
сопровождением
и
без
сопровождения;участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;различать и характеризовать простейшие
жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять и называть типичные жанровые
признаки песни, танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;различать
концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические,
вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;воспринимать музыку в соответствии с её настроением,
характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием,
уметь
кратко
описать
свои
впечатления
от
музыкального
восприятия;характеризовать
выразительные
средства,
использованные
композитором для создания музыкального образа;соотносить музыкальные
произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства
настроения, характера, комплекса выразительных средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,

исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения; воспринимать музыкальное искусство как отражение
многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),
танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь
со словом);осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов
к
группам
духовых,
струнных,
ударно-шумовых
инструментов;различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);различать и характеризовать
фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять и называть
типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся
научится:определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;исполнять доступные
образцы духовной музыки;рассказывать об особенностях исполнения, традициях
звучания духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других
конфессий согласно региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);различать отдельные номера музыкального
спектакля (ария, хор, увертюра и так далее), узнавать на слух и называть освоенные
музыкальные произведения (фрагменты) и их авторов;различать виды музыкальных
коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и
музыкальных инструментов, определять их на слух; отличать черты профессий,
связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе:
композитор, музыкант, дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник
и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:различать разнообразные виды и жанры, современной
музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза);анализировать, называть музыкальновыразительные средства, определяющие основной характер, настроение музыки,
сознательно
пользоваться
музыкально-выразительными
средствами
при
исполнении;исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая
певческую культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;различать элементы музыкального языка (темп,
тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь
объяснить значение соответствующих терминов;различать изобразительные и
выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и
речевых интонаций;различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;понимать значение термина «музыкальная форма», определять на
слух простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и трёхчастную
репризную, рондо, вариации;ориентироваться в нотной записи в пределах
певческого
диапазона;исполнять
и
создавать
различные
ритмические
рисунки;исполнять
песни
с
простым
мелодическим
рисунком.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Народная музыка России

1.1

Край, в котором ты живёшь: русская
народная песня «Степь, да степь
кругом»; «Рондо на русские темы»;
Е.П.Крылатов «Крылатые качели»

1

1.2

Русский фольклор: «Среди долины
ровныя», «Пойду ль я, выйду ль я»; кант
«Радуйся, Роско земле»; марш «Славны
были наши деды», «Вспомним, братцы,
Русь и славу!»

1

1.3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни: «Пошла
млада за водой», «Ах, улица, улица
широкая». Инструментальные наигрыши.
Плясовые мелодии

1

1.4

Жанры музыкального фольклора:
русские народные песни «Ах ты, степь»,
«Я на горку шла»

1

1.5

Фольклор народов России: «Апипа»,
татарская народная песня; «Сказочка»,
марийская народная песня

1

1.6

Фольклор в творчестве

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК

профессиональных музыкантов:
А.Эшпай «Песни горных и луговых
мари»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

6

Раздел 2. Классическая музыка

2.1

Композитор – исполнитель – слушатель:
концерт № 1 для фортепиано с оркестром
П.И. Чайковского (фрагменты), песня
Леля «Туча со громом сговаривалась» из
оперы «Снегурочка» Н.А. РимскогоКорсакова

1

2.2

Композиторы – детям: Ю.М.Чичков
«Детство — это я и ты»; А.П. Бородин,
А.К. Лядов, Ц.А. Кюи, Н.А. РимскийКорсаков «Парафразы»; пьеса «Детского
альбома», П.И. Чайковский «Игра в
лошадки»

1

2.3

Музыкальные инструменты. Фортепиано:
«Гном», «Старый замок» из
фортепианного цикла «Картинки с
выставки» М.П. Мусоргского;
«Школьные годы» муз. Д. Кабалевского,
сл.Е.Долматовского

1

2.4

Вокальная музыка: «Детская» —
вокальный цикл М.П. Мусоргского; С.С.
Прокофьев «Вставайте, люди русские!»
из кантаты «Александр Невский»

1

2.5

Инструментальная музыка:

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК

«Тюильрийский сад», фортепианный
цикл «Картинки с выставки» М.П.
Мусоргского

https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2.6

Русские композиторы-классики: М.И.
Глинка увертюра к опере «Руслан и
Людмила»: П.И. Чайковский «Спящая
красавица»; А.П. Бородин. Опера «Князь
Игорь» (фрагменты)

1

2.7

Европейские композиторы-классики: В.
Моцарт. Симфония № 40 (2 и 3 части);
К.В. Глюк опера «Орфей и Эвридика»;
Эдвард Григ музыка к драме Генрика
Ибсена «Пер Гюнт». Л. ван Бетховен
«Лунная соната», «К Элизе», «Сурок»;
канон В.А. Моцарта «Слава солнцу,
слава миру»

1

2.8

Мастерство исполнителя: песня Баяна из
оперы М.И. Глинки «Руслан и
Людмила», песни гусляра Садко в оперебылине «Садко» Н.А. РимскогоКорсакова

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

8

Раздел 3. Музыка в жизни человека

3.1

Музыкальные пейзажи: «Утро» Э. Грига,
Вечерняя песня М.П. Мусоргского,
«Запевки» Г. Свиридова симфоническая
музыкальная картина С.С. Прокофьева
«Шествие солнца». «В пещере горного

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

короля» из сюиты «Пер Гюнт»

3.2

Танцы, игры и веселье: Муз. Ю.Чичкова,
сл.Ю.Энтина «Песенка про жирафа»;
М.И.Глинка «Вальс-фантазия,
«Камаринская» для симфонического
оркестра. Мелодии масленичного
гулянья из оперы Н.А. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Контрданс
сельский танец - пьеса Л.ван Бетховена

1

3.3

Музыка на войне, музыка о войне: песни
Великой Отечественной войны – песни
Великой Победы

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

3

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Раздел 1. Музыка народов мира

1.1

Фольклор других народов и стран в
музыке отечественных и зарубежных
композиторов: «Мама» русского
композитора В. Гаврилина и
итальянского — Ч.Биксио; C.В.
Рахманинов «Не пой, красавица при мне»
и Ж.Бизе Фарандола из 2-й сюиты
«Арлезианка»

2

1.2

Образы других культур в музыке русских
композиторов: М. Мусоргский Танец
персидок из оперы «Хованщина».
А.Хачатурян «Танец с саблями» из
балета «Гаянэ»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

1.3

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов: П.
Сарасате «Москвичка». И.Штраус
«Русский марш»

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 2. Духовная музыка

2.1

Религиозные праздники: вербное
воскресенье: «Вербочки» русского поэта
А. Блока. Выучи и спой песни А.
Гречанинова и Р. Глиэра

1

2.2

Троица: летние народные обрядовые
песни, детские песни о березках
(«Березонька кудрявая» и др.)

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

2

Раздел 3. Музыка театра и кино

3.1

Патриотическая и народная тема в театре
и кино: Симфония № 3 «Героическая»
Людвига ван Бетховена. опера «Война и
мир»; музыка к кинофильму «Александр
Невский» С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и другие произведения

2

3.2

Сюжет музыкального спектакля:
мюзиклы «Семеро козлят на новый лад»
А. Рыбникова, «Звуки музыки» Р.
Роджерса

2

3.3

Кто создаёт музыкальный спектакль: В.
Моцарт опера «Волшебная флейта»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

(фрагменты)
Итого по разделу

5

Раздел 4. Современная музыкальная культура

4.1

Исполнители современной музыки:
SHAMAN исполняет песню «Конь»,
музыка И. Матвиенко, стихи А.
Шаганова; пьесы В. Малярова из сюиты
«В монастыре» «У иконы Богородицы»,
«Величит душа моя Господа» в рамках
фестиваля современной музыки

2

4.2

Особенности джаза: «Колыбельная» из
оперы Дж. Гершвина «Порги и Бесс»

1

4.3

Электронные музыкальные инструменты:
Э.Артемьев «Поход» из к/ф
«Сибириада», «Слушая Баха» из к/ф
«Солярис»

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

4

Раздел 5. Музыкальная грамота
5.1

Интонация: К. Сен-Санс пьесы из сюиты
«Карнавал животных»: «Королевский
марш льва», «Аквариум», «Лебедь» и др.

1

5.2

Ритм: И. Штраус-отец Радецки-марш, И.
Штраус-сын Полька-пиццикато, вальс
«На прекрасном голубом Дунае»
(фрагменты)

1

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411bf8

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Русский фольклор

1

3

Русские народные музыкальные
инструменты и народные песни

1

4

Жанры музыкального фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

7

Композитор – исполнитель –
слушатель

1

8

Композиторы – детям

1

9

Музыкальные инструменты.
Фортепиано

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Русские композиторы-классики

1

13

Европейские композиторыклассики

1

14

Мастерство исполнителя

1

15

Музыкальные пейзажи

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9668a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e92d78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e946aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e96b94

Библиотека ЦОК
16

Танцы, игры и веселье

1

17

[Музыка на войне, музыка о войне

1

18

Фольклор других народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов

1

19

Фольклор других народов и стран
в музыке отечественных и
зарубежных композиторов

1

20

Образы других культур в музыке
русских композиторов

1

21

Русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов

1

22

[Религиозные праздники

1

23

Троица

1

24

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

1

25

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

1

26

Сюжет музыкального спектакля

1

27

Сюжет музыкального спектакля

1

28

Кто создаёт музыкальный
спектакль

1

29

Исполнители современной музыки

1

30

Исполнители современной музыки

1

https://m.edsoo.ru/f5e92bb6
https://m.edsoo.ru/f5e986ce

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a35116
1

31

Особенности джаза

1

32

Электронные музыкальные
инструменты

1

33

Интонация

1

34

Ритм

1

1

34

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

0

4 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Край, в котором ты живёшь

1

2

Первые артисты, народный театр

1

3

Русские народные музыкальные
инструменты

1

4

Жанры музыкального фольклора

1

5

Фольклор народов России

1

6

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

7

Фольклор в творчестве
профессиональных музыкантов

1

8

Композиторы – детям

1

9

Оркестр

1

10

Вокальная музыка

1

11

Инструментальная музыка

1

12

Программная музыка

1

13

Симфоническая музыка

1

14

Русские композиторы-классики

1

15

Европейские композиторыклассики

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99484

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98bb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e942cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e99ad8

16

Мастерство исполнителя

1

17

Искусство времени

1

18

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

19

Музыка стран ближнего
зарубежья

1

20

Музыка стран дальнего зарубежья

1

21

Музыка стран дальнего зарубежья

1

22

Религиозные праздники

1

23

Музыкальная сказка на сцене, на
экране

1

24

Театр оперы и балета

1

25

Балет

1

26

Балет

1

27

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

28

Опера. Главные герои и номера
оперного спектакля

1

29

Патриотическая и народная тема в
театре и кино

1

30

Современные обработки
классической музыки

1

31

Современные обработки
классической музыки

1

32

Джаз

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98962

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e93f52
https://m.edsoo.ru/f5e96e50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e98d86

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e95050

33

Интонация

1

34

Музыкальный язык

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9a154

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССАОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКАБиблиотечный фондПечатные
пособияОборудование классаМЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯБиблиотечный фондПечатные пособияОборудование
классаЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ
СЕТИ Технические средства обученияЭкранно-звуковые
пособияИНТЕРНЕТ Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/f5e9a154