Рабочая программа элективного курса по экологии 7 класс

Пояснительная записка
Элективный курс «Экология животных» предназначен для учащихся 7 классов и носит предметно-ориентированный характер.
Данный курс связан с базовым курсом биологии основной школы, а также с курсом географии (принципы расселения животных на
планете ).
Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший
компонент экологической культуры, развиваемый у учащихся. В рабочей программе заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся экологических умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетентностей. В программе предусмотрено проведение лабораторных работ, что так же способствует приобретению практических
умений и навыков и повышению уровня знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, развитие творческих умений,
научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры.
Программа предлагает углубление и конкретизацию основных экологических понятий, формирование которых началось в 5 и 6
классах в курсах «Природа. Введение экологию» и «Экология растений». Рассматривается влияние условий окружающей среды на
животных, состав животного мира в разных местах обитания, многообразие взаимных связей разных живых существ, роль человека в
сохранении экологического равновесия в природе.
Сложившаяся в настоящее время система школьного образования и воспитания включает большой объем экологических
знаний, умений и навыков, реализующих требования экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации
важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов
экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека
на протяжении всей его жизни.
Место курса в учебном плане ОУ
На изучение курса «Экология животных отводится 1 час в неделю, 34 часа в год

Цели элективного курса «Экология животных»
– углубление и расширение экологических знаний учащихся через знакомство с многообразием представителей животного мира нашей
планеты
– формирование таких общеучебных учебных действий, как умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для
ее решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания
– формирование логических учебных действий – умения анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинноследственные связи, доказывать свои суждения
Задачи данного элективного курса:
– научить анализировать представленный видеоматериал и находить ответы на поставленные учителем вопросы
– научить правильно формулировать вопросы к видеосюжетам о животных
– научить составлять рассказ о животном, используя план-клише
– познакомить учащихся с основными правилами оформления рефератов
– способствовать удовлетворению познавательных интересов учащихся
Успешность освоения программы курса может быть оценена по следующим критериям:
Учащиеся должны знать:
• основные понятия экологии – среда обитания, экологические факторы, природное сообщество, популяция, цепь питания
• основных представителей различных природных сообществ
• принципы составления цепей питания
Учащиеся должны уметь:
• анализировать видеофрагмент, текст о животном, выделяя главное
• определять черты приспособленности животных к среде обитания
• составлять цепи питания не менее чем из четырех звеньев
• составлять рассказ о животном используя план-клише
Данный курс связан с базовым курсом биологии основной школы, а также с курсом географии (принципы расселения животных на
планете)
Формы работы – коллективная, групповая, парная, индивидуальная
Методы работы – словесные, наглядные, поисковые, метод проектов, контроль и взаимопроверка
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:



знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;






сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
развитие эстетического сознания через признание красоты окружающего мира.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:
 овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигат ь
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать и защищать свои идеи);
 умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение.Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в
рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оц енки
достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических
задач на основе изучаемого учебного материала, в том числе:



усвоение основ научных знаний о строении животного организма, особенностях процессов жизнедеятельности, протекающих в животном
организме, о зависимости жизни животного от среды обитания; (элективный курс – экология растений)
знание многообразия представителей царства Животных, из роли в природных сообществах и жизни человека; (элективный курс –
экология растений)

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, взаимопроверка, самостоятельная работа, биологический д иктант,
контрольная работа, тест, работа по карточкам, проведение и оформление лабораторной работы, отчёт об экскурсии и т.д.
Планируемые результаты обучения
Личностные:

 формирование ответственного отношения к обучению;
 формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы;
 формирование основ экологической культуры;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебной деятельности;
Метапредметные:
Обучающиеся должны уметь:
 проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
 систематизировать и обобщать разные виды информации;
 составлять план выполнения учебной задачи, соотносить свои действия с поставленной задачей и осуществлять коррекцию;
 организовывать учебное сотрудничество со сверстниками и учителем в ходе осуществления групповой и парной деятельности во время
экскурсии;
 использовать речевые средства для изложения своей точки зрения, аргументации, сравнивания и обобщения учебного материала;
 работать с электронными ресурсами, в том числе, ресурсами Интернет.
Предметные:
Обучающиеся должны знать:
основные характеристики животного мира
Учащиеся должны уметь:
1.
Устанавливать взаимосвязь строения и образа жизни животных;
характеризовать роль животных в природе
аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.
2. Описывать многообразие условий обитания животных. Называть основные возрастные периоды в онтогенезе животных различных классов.
3. Приводить примеры экологического неблагополучия среди животных, различных форм взаимодействия между животными, разнообразия
реакций животных на изменение различных экологических факторов, редких и охраняемых животных своего региона.
4. Объяснять взаимовлияние экологических факторов и живых организмов, особенности распространения животных в зависимости от
действия экологических факторов.
5. Давать характеристику основным видам приспособлений животных к различным экологическим факторам и их совокупности, основным
средам обитания животных.
6. Объяснять взаимоотношения между животными разных видов, состояние популяций животных по динамике популяционных характеристик.
7. Объяснять значение различных экологических факторов для существования животных в экосистеме и для хозяйственных нужд человека ;
значение биоразнообразия животного мира для устойчивого развития экосистем.
8. Понимать роль и значение человека для сохранения разнообразных сред обитания животных, понимать роль человека в изменении
численности отдельных видов животных и в уменьшении их биоразнообразия.

9. Объяснять роль и значение животных в распространении живого вещества на планете Земля.
10. Прогнозировать изменения в развитии животного мира Земли под воздействием природоохранной, селекционной, генно -инженерной
деятельности человечества, а также деятельности по созданию клонов.
11. Применять знания по аутоэкологии животных для ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
12. Называть этические нормы взаимоотношений человека с живыми объектами природы.

Содержание рабочей программы элективного курса «Экология животных» для 7 класса.
Требования к знаниям и умениям

1
2

Введение
Условия существования животных (8
часов)

1
8

1
7

Роль животных в природе (4 часа)

Животный мир суши (3 часа)

Животный мир морей и рек (1 час)

Формируемые знания и умения учащихся/ компетенции
(согласно стандарту образования)

Экскурсии

В том числе:

Количес
тво
часов на
изучени
е темы

Лабораторные,
практические
работы

Тема

Уроки

№
п/п

Учащиеся должны знать: предмет изучения экологии животных
Учащиеся должны знать: основные среды обитания животных
Учащиеся должны уметь: определять особенности среды обитания
животного, черты приспособленности животного к среде обитания
Учащиеся должны знать: об отношениях организмов в популяциях , видах
взаимодействия животных и других организмов
Учащиеся должны уметь: решать простейшие экологические задачи;
объяснять роль животных в природе
Учащиеся должны знать:
– Представителей животного мира суши
— о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости
популяций, биоценозов, экосистем;
Учащиеся должны уметь: решать простейшие экологические задачи;
выявлять черты приспособленности животных суши к условиям среды
обитания
Учащиеся должны знать:
– Представителей животного мира морей и океанов
— о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости
популяций, биоценозов, экосистем;

Животный мир почвы (2 часа)

Сезонные изменения в жизни
животных (2 часа)

Взаимоотношения между животными
(5 часов)

Численность животных (2 часа)

Животные в природных сообществах
(2 часа)

Изменения в животном мире Земли (2
часа)

Охрана животных (2 часа)

Учащиеся должны уметь: решать простейшие экологические задачи;
выявлять черты приспособленности животных морей и океанов к условиям
среды обитания
Учащиеся должны знать:
– Представителей животного мира почвы
— о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости
популяций, биоценозов, экосистем;
Учащиеся должны уметь: решать простейшие экологические задачи;
выявлять черты приспособленности животных почвы к условиям среды
обитания
Учащиеся должны знать: основные сезонные изменения в жизни
животных региона
Учащиеся должны уметь: работать с дополнительной и справочной
литературой, анализировать просмотренный видеоматериал
Учащиеся должны знать:
о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей;
количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина; законы конкурентных отношений в природе; об отношениях организмов
в популяциях
Учащиеся должны уметь: работать с дополнительной и справочной
литературой
Учащиеся должны знать: причины изменения численности популяции и ее
регуляция в природе;
Учащиеся должны уметь: работать с дополнительной и справочной
литературой
Учащиеся должны знать:
о месте человека в экосистеме Земли
Учащиеся должны уметь: работать с дополнительной и справочной
литературой
Учащиеся должны знать: влияние человека на изменения в животном мире
Земли
Учащиеся должны уметь: работать с дополнительной и справочной
литературой
Учащиеся должны знать:
современные проблемы охраны природы (аспекты, принципы и правила
охраны природы, правовые основы охраны природы);
Учащиеся должны уметь: обосновывать необходимость природоохранных
мероприятий

Информационно-методическое обеспечение

Методическая литература для учителя
1. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся / С.С. Мирзоев // Биология в школе, 2020. - №6. – С. 35-38.
2. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2019, №6-7. – С. 44-46.
3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 2019. – 256 с.
4. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. / Г.К. Селивко - Т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2019. – 816 с.
5. Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2020. - №6. – С. 31-36.
6. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2019, №27-28.
7. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков экологии.
Мультимедийная поддержка курса
1. Биология. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2019
2. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «ВентанаГраф», 2020
3. Экология. Фирма «1 С»,
Основная литература для учащихся
1. Учебник Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кумченко.
– М.: Вентана-Граф, 2019. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
2. Учебное пособие «Экология животных»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ (В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов и др.);
под ред. Д-ра биол. Наук проф. Н.М. Черновой. – М.: Вентана –Граф, 2019,-128с.:ил.
Интернет-ресурсы

1. http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
2. http://www.fcior.edu.ru/
3. www.bio.1september.ru – газета «Биология».
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

Календарно-тематическое планирование элективного курса «Экология животных» для 7 класса
№
№
№
Тема урока
урока темы урока
п/п
в
теме
1.
Введение (1 час)
1.
1.
Введение. Что изучает
экология животных

Экскурсия «Условия
обитания животных»

Планируемые результаты
Л.-личностные
М.-метапредметные
П.-предметные
Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать
иллюстрации учебника, строить рассуждения о
происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. Умение называть. Экология животных, биосферная роль
животных, взаимосвязь животных с окружающей средой

Условия существования животных (8 часов)

2.
2.

Планируемая Фактическая
дата
дата
проведения
проведения
урока
урока

Среда обитания и условия
существования.

Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать
иллюстрации учебника делать выводы о роли животных в
жизни человека; формирование познавательных интересов
и мотивов, направленных на изучение животных как части
природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь описывать условия обитания животных
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения

Пища животных. Способы
добывания пищи.

Вода в жизни животных.

Воздух в жизни животных

о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь определять среды жизни по иллюстрациям
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, о роли животных в
жизни человека; формирование познавательных интересов
и мотивов, направленных на изучение животных как части
природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать : животные – паразиты.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника,; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать содержание воды, поступление
воды в организм, ее выделение.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать окисление, газовый состав
атмосферы, содержание кислорода в воде, дыхание

Температура среды обитания.

Свет в жизни животных

Жилища животных. Растения
– укрытия и жилища для
животных.

Роль животных в природе (4 часа)

животных.
Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать
иллюстрации учебника, формирование познавательных
интересов и мотивов, направленных на изучение животных
как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать холоднокровные животные,
теплокровные животные, двигательная активность, спячка,
оцепенение.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать свет как экологический фактор.
Дневные и ночные животные. Органы зрения и органы
свечения. Световой режим.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать жилище животного, многообразие
жилищ: дупло, нора, логово, лежбище, лежка, гнездо.

Влияние растительноядных
животных на растения.

11.

Роль животных в опылении и
распространении растений.

12.

Роль животных в образовании
горных пород и почв

13.

Влияние животных друг на
друга.

Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать жилище животного, многообразие
жилищ: дупло, нора, логово, лежбище, лежка, гнездо.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать жилище животного, многообразие
жилищ: дупло, нора, логово, лежбище, лежка, гнездо.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать жилище животного, многообразие
жилищ: дупло, нора, логово, лежбище, лежка, гнездо.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения

4.
14.

1.
Животные тундры и лесов
умеренной зоны.

15.

2.
Животные степей, саванн,
прерий, пустынь.

16.

3.
Животные тропических лесов
и горных областей.

Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать популяции животных.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать популяции животных.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать популяции животных.

5.
17.

6.
18.

19.

Животный мир морей и рек (1 час)
Водоем как многоэтажное
жилище, взаимосвязи
морских и пресноводных
животных
Животный мир почвы (2 часа)
Почва как среда обитания.
Животные-землерои

Обобщающее занятие по
теме: «Животный мир
экологических сред»

Спячка и оцепенение

21.

Миграции животных

Сезонные изменения в жизни животных (2 часа)

7.
20.

Экологические группы животных по отношению к воде.
Бентос, планктон, нектон, литораль.

Взаимоотношения между животными (5 часов)

22.

«Своя территория». Встреча
будущих родителей

23.

Взаимодействие между
родителями и детенышами.

24.

Групповой образ жизни.
Иерархия.

Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать внутривидовые
взаимоотношения, групповой образ жизни, лидерство,
подчиненность.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать внутривидовые
взаимоотношения, групповой образ жизни, лидерство,
подчиненность.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения
о происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. уметь характеризовать внутривидовые
взаимоотношения, групповой образ жизни, лидерство,

25.

Хищник-жертва, паразитхозяин, животныенахлебники.

26.

Конкуренция и
взаимовыгодные отношения
между животными.

Численность животных (2 часа)

9.
27.

подчиненность.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. умение характеризовать межвидовые взаимоотношения,
пищевые связи, хищники и жертвы, паразитизм,
нахлебничество, квартиранство, конкуренция, симбиоз.
Микроорганизмы, грибковые и бактериальные заболевания.
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. умение характеризовать межвидовые взаимоотношения,
пищевые связи, хищники и жертвы, паразитизм,
нахлебничество, квартиранство, конкуренция, симбиоз.
Микроорганизмы, грибковые и бактериальные заболевания.

1.
Численность животных:
популяции животных,
изменение численности
животных.

28.

Причины изменения
численности животных.

Животные в природных сообществах (2 часа)

10
29.

Животные биоценозов
Ульяновской области

30.

2.
11.

31.

Животные биоценозов
Ульяновского района
Изменения в животном мире Земли (2 часа)

Редкие и исчезающие
животные

32.

Животные, истребленные
человеком

12.
33.

34.

Охрана животных (2 часа)
Красная книга. Охраняемые
территории России

Заповедные территории
Поволжья

Характеризовать охраняемые виды животных
Л. Формирование интеллектуальных умений:
анализировать иллюстрации учебника, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте
животных в природе.
П. Умение называть царства живой природы, приводить
примеры представителей царства Животных.
Характеризовать охраняемые виды животных
Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать
иллюстрации учебника, делать выводы о роли животных в
жизни человека; формирование познавательных интересов
и мотивов, направленных на изучение животных как части
природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте
животных в природе.
П. Умение называть царства живой природы, приводить
примеры представителей царства Животных.
Характеризовать охраняемые виды животных
Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать
иллюстрации учебника, строить рассуждения о
происхождении растений и животных, делать выводы о
роли животных в жизни человека; формирование
познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение животных как части природы.
М. Формирование умения использования информационных
ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте в
животных природе.
П. Умение называть царства живой природы, приводить
примеры представителей царства Животных.

Характеризовать взаимоотношения животных в природе..

Информационно-методическое
обеспечение
Методическая литература для учителя
8. Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся / С.С. Мирзоев // Биология в школе, 2019. - №6. – С. 35-38.
9. Пугал Н.А. Технические средства обучения // Биология в школе, 2019, №6-7. – С. 44-46.
10. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. / Г.К. Селевко - М.: Народное образование, 2019. – 256 с.
11. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. / Г.К. Селивко - Т.1. - М.: НИИ школьных технологий, 2017. – 816 с.
12. Стамберская Л.В. Урок биологии шагает в компьютерный класс // Биология в школе, 2019. - №6. – С. 31-36.
13. Тушина И.А. Использование компьютерных технологий в обучении биологии // Первое сентября. Биология, 2020, №27-28.
14. Использование ИКТ при работе с методическими материалами в подготовке уроков экологии.
Мультимедийная поддержка курса
4. Биология. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф»,
2020
5. Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр
«Вентана- Граф», 20119
6. Экология. Фирма «1 С»,
Основная литература для учащихся
3. Учебник Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С.
Кумченко.
– М.: Вентана-Граф, 2019. – 192 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
4. Учебное пособие «Экология животных»: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ (В.Г. Бабенко, Д.В. Богомолов
и др.); под ред. Д-ра биол. Наук проф. Н.М. Черновой. – М.: Вентана –Граф, 2019,-128с.:ил.

Интернет-ресурсы
6. http://school-collection.edu.ru/) «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов».
7. http://www.fcior.edu.ru/
8. www.bio.1september.ru – газета «Биология».
9. www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
10. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».