1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования.
Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с
бумагой, тканью, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым материалом) и
направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной
работы с разными материалами, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы и
дома.
По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических
работ.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста от 7-10 лет.
При обучении используется режим групповых занятий - 1 час в неделю в неделю.
Объединяются учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к
конкретным видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению изделий,
выполнению практических работ.
Актуальность программы «Умелые руки» заключается в том, что она предоставляет возможность
учителю осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, раскрывать его
личностные задатки, прививать любовь к народному творчеству, развивать художественноэстетический вкус.
В зависимости от характера усвоения изучаемой темы, занятия проводятся в групповой,
коллективной и индивидуальной формах.
Цели: развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия, усидчивости,
терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Задачи:
Познакомить с окружающим миром.
Изготовить поделки и сувениры, в том числе и из бросового и природного материала.
Использовать в работе различные материалы (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер,
пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)
Воспитывать эстетический вкус, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать
сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько
создать условия, при которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу
необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как
равнозначный интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально
организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и порядка
выполнения практической работы, и должным образом оснащенная самостоятельная деятельность
ребенка по преобразованию материала в изделии. Причем на теоретическую часть занятия должно
отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это обосновано тем, что
теоретическую работу под руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в
динамичной, веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны
вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование трудовых
умений на должном уровне.
Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если ребенок
привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай как я”, выполнять роль
исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая связь между отдельными операциями
при изготовлении изделия и конечным результатом. Безусловно, в подражательной деятельности
заложены большие возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом
уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся интеллектуально
пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении самых простых заданий.
Использование инструкционных и технологических карт и других видов изобразительной
наглядности увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее
подготовленным учащимся работать самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю
иметь большую возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.

Индивидуальный труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим
руководством педагога младшие школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые
задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны подбираться с
учетом возрастных особенностей младших школьников и возможностей обеспечения их всем
необходимым для успешного выполнения намеченных планов.
Планирование имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков:
анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые расширяются и
углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников. Большое значение приобретает
выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к
инструментам, приспособлениям и материалам.
В процессе занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными
инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для разметки тканей,
различными измерительными инструментами.
Изготовление изделий строится на различном уровне трудности: по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей и
возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать
последовательность выполнения действий, порядок работы инструментами. Пропуск самой
незначительной операции или выбор не того инструмента, который нужен в данный момент, - все это
сразу же сказывается на качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных
требований, выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути
решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает его. Это
способствует формированию у учащихся способности к планированию. Планирование предупреждает
ошибочные действия, способствует более четкому представлению порядка операции. Это сказывается
на качестве изделий школьника, позволяет ему познать радость труда.
Главной задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем характере
обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи будет состоять в том, что
нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать
занятие новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается.
Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.
Для повышения и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам
имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад или звеньев с
распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и т.д.).
В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы.
Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на собственный опыт и имея
в виду подготовленность учащихся и условия работы в данной группе.
Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки детских работ.
Использование поделок-сувениров в качестве подарков; оформление зала для проведения
праздничных утренников.
2. МЕСТО КРУЖКА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа рассчитана на 34 часа в год, с проведением занятий 1 раз в неделю, продолжительность
занятия 40 минут. Содержание кружка отвечает требованию к организации внеурочной деятельности.
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
№
1
2
3
4
5
6
7

Тема
Вводное занятие
Работа с пластилином
Работа с бумагой и картоном.
Работа с тканью
Работа с соленым тестом
Работа с бросовым материалом
Итоговое занятие
Всего

Всего часов
1
4
15
8
2
3
1
34

Теоретических
1
0,5
2
1
0,5
1
6

Практических
3,5
13
7
1,5
3
28

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПРГРАММЫ КУРСА
«УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
Прогнозируемый результат:
Скоординированы движения кистей рук воспитанников;
- развито творческое воображение у воспитанников;
- сформирован интерес к творческой деятельности;
- развита культура общения воспитанников, трудолюбие, усидчивость, терпение.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
 интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
 познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
 адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как
одного из средств самовыражения в социальной жизни;
 выраженной познавательной мотивации;
 устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 планировать свои действия;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
 адекватно воспринимать оценку учителя;
 различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
 проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
 допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
 учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться, приходить к общему решению;
 соблюдать корректность в высказываниях;
 задавать вопросы по существу;
 контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
 учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
 владеть монологической и диалогической формой речи;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
 осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
 высказываться в устной и письменной форме;
 анализировать объекты, выделять главное;

 осуществлять синтез (целое из частей);
 проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения об объекте;
 искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации
вучебнике;
 добывать новые знания в в процессе наблюдений, рассуждений обсуждений
материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
 делать выводы на оснве обобщения полученных знаний
обучающийся получит возможность научиться:
 осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
 осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
 использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже
известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»
Школьники научится:
- называть наиболее распространенные в своем регионе профессии (в том числе профессии своих
родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия
обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и
руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу,
осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических
действий;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные
действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
К концу обучения учащиеся должны знать:
 название и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;
 название и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея,
игла;
 правила безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.
К концу обучения учащиеся должны уметь:
 анализировать под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из
которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность изготовления);
 правильно организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
 соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены;



экономно размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо,
резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги с помощью
клея, вышивать стежками “вперед иголка.

Инструменты и приспособления:
 простой карандаш.
 линейка.
 фломастеры.
 цветные карандаши.
 ножницы канцелярские с закругленными концами.
 кисточка для клея и красок.
 иголки швейные.
 доски для работы с пластилином.
Материалы:
 пластилин.
 бумага цветная для аппликаций.
 двухсторонняя цветная бумага для оригами, квилинга.
 картон белый и цветной.
 ткань: ситец однотонный и цветной.
 мех.
 вата.
 нитки швейные – белые, черные и цветные.
 мулине.
 шерстяная пряжа.
 клей ПВА.
 ватные диски.
Литература
Специфическое сопровождение (оборудование):
- индивидуальное рабочее место, которое можно перемещать в случае групповой работы;
- инструменты и приспособления для ручной обработки материалов и решения конструкторскотехнологических задач: ножницы школьные со скруглёнными концами и ножницы с острыми концами
(в чехле), линейка, угольник, циркуль, иглы в игольнице, дощечки для работы шилом и лепки, простой
и цветной карандаши, фломастеры, кисти для работы клеем и красками;
- материалы для изготовления изделий, предусмотренных программным содержанием: бумага
(писчая, альбомная, цветная односторонняя и двусторонняя, калька, копировальная, бумажные
салфетки, страницы журналов), картон, ткань, нитки, текстильные материалы, пластилин или
пластика, природные материалы, «бросовый» материал, пуговицы, наборы «Конструктор».
Технические средства обучения
Наглядные пособия:
- таблицы в соответствии с основными разделами программы обучения;
- альбомы демонстрационного и раздаточного материала;
Оборудование для мультимедийных демонстраций:
- мультимедийный проектор;
- экспозиционный экран;
- компьютер;
- телевизор;
- сканер;
- принтер.
Календарно-тематическое планирование кружка «Умелые ручки»
№
Тема
Универсальные учебные
Дата
действия

1

2

3

4

5

6
7-9

10
11-13
14
15
16
17-18
19

20

21
22-24

25-26

27-28

Вводное
занятие.
Техника
безопасности. Экскурсия в парк. Сбор
природного материала.
Работа с пластилином
История про пластилин. Приемы
Регулятивные УУД:
работы.
С
помощью
учителя
Лепка по замыслу детей.
анализировать
задание,
Беседа «Натюрморт из овощей и предложенное
известное
и
фруктов
в
произведениях отделять
художников». Лепка овощей, фруктов неизвестное;
Пластилиновая аппликация на картоне –уметь совместно с учителем
с
использованием
природного выявлять и
формулировать
учебную
материала.
проблему.
Сказка о животных
(групповая
работа)
Работа с бумагой и картоном.
Свойства бумаги и картона.
Личностные УУД
Художественное складывание. Цветы. - придерживаться этических
общения
и
Беседа о происхождении модульного норм
оригами.
Треугольный
модуль. сотрудничества при совместной
работе над учебной задачей
Лебеди.
- в созданных совместно с
Художественное плетение.
педагогом на уроке ситуациях
Мастерицы –кружевницы.
Объемная
аппликация
из общения и сотрудничества и
самостоятельно
созданных
гофрированной бумаги. Торцевание.
ситуациях
во
внеурочной
Панно «Снеговик» (из ватных дисков)
деятельности(проекты)
Маска. Изготовление масок
- опираясь на общие для всех
животных.
Изготовление
елочных
гирлянд, простые правила поведения,
делать выбор, как себя вести
игрушек
Квиллинг. Приемы бумагокручения. - самостоятельно определять и
высказывать самые простые
Орнамент Плоскостные миниатюры в общие для всех людей правила
технике симметричного вырезания. поведения при общении и
сотрудничестве
(этические
Зарисовка схем
нормы
общения
и
сотрудничества)
Прорезная аппликация. Вытананка.
Работа с тканью и нитками
Познавательные УУД:
Введение в тему . Кукла из ниток.
– искать
и
отбирать
Вышивание крестиком. Салфетка.
необходимые для решения
Выставка изделий с вышивкой
учебной задачи источники
крестом.
Изготовление пальчиковых кукол. информации вучебнике;
Инсценировка
сказок
с – добывать новые знания в
процессе
наблюдений,
изготовленными куклами.
рассуждений
и
обсуждений
Знакомство и шитье мягкой игрушки
материалов
учебника,
«Смешарики».
выполнения
пробных
Коллективная работа «Сказка своими
поисковых упражнений;
руками»
– делать выводы на основе
обобщения
полученных
знаний
Работа с соленым тестом

29-30

31-33
34

Технология изготовления.
Творческая
работа
по
выбору
учащихся.
Работа с бросовым материалом
Конструирование дома для сказочных Коммуникативные УУД:
героев.
– донести свою позицию до
других: высказывать свою
Итоговое занятие.
точку зрения и пытаться её
обосновать,
приводя
аргументы;
– слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения,
быть
готовым
изменить
свою
точку
зрения;
–уважительно
относиться к
позиции
другого,
пытаться
договариваться

ЛИТЕРАТУРА
1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Т., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. - М.,
1998.
2. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного
конструирования / Ярославль: Академия Развития: Академия Холдинг, 2001.
3. «Про все на свете»: Сборник стихов и загадок. М. 1996.
4. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников.- СПб.: Детство-Пресс, 2002.-75с.
5. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч. 1. М., 1997.
6. Энциклопедия для детей. Т.7. Искусство. Ч. 1. Архитектура, изобразительное и декоративноприкладное искусство XVII-XIXвеков. М, 1999.
7. Ячменева В.В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14
лет. - М.: Гуманит. Изд. Центр «Владос», 2003.
8. Интернет-ресурс: http://stranamasterov.ru.
9. Т.М. Геронимус “150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к
планированию занятий”. 1997 г.
10. М.А.Гусакова “Аппликация”, Просвещение, 1987 г.
11. М.А.Гусакова “Подарки и игрушки своими руками”, ТЦ "Сфера", 1999 г.
12. Н.С.Ворончихин “Сделай сам из бумаги”.
13. Н.В. Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины», Ростов-на-Дону,
2009 г.
14. В.А. Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом», Харьков, 2007 г.
15. Т.Б. Сержантова «366 моделей из оригами», Айрис-пресс, 2006 г.
16. В.В. Выгонов «Трехмерное оригами», Издательский Дом МСП, 2004 г.
17. Интернет – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http:schoolcollection.edu/ru).
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Наглядные пособия:
- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в
стандарте начального образования по изобразительному искусству (в том числе цифровой
форме).
- портреты русских и зарубежных художников;
- таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
- схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц,
человека;

- таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному
искусству;
- муляжи фруктов, овощей, грибов, ягод:
- гербарии;
- изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов;
- предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы и др.);
- керамические изделия (вазы, кринки, и др.).
Оборудование для мультимедийных демонстраций:
- мультимедийный проектор;
- экспозиционный экран;
- компьютер;
- телевизор;
- сканер;
- принтер.