I.
1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение»
составлена
на
основе
Федеральной
адаптированной
основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), далее ФАООП УО (вариант 1),
утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№ 1026 (https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
с учетом
реализации
а также
их особых образовательных
потребностей,
индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Природоведение» относится к предметной области
«Естествознание»» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Природоведение» в 5 классе рассчитана на 34 учебные недели и
составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная
адаптированная
основная
общеобразовательная
программа определяет цель и задачи учебного предмета «Природоведение».
Цель обучения - расширить кругозор и подготовить обучающихся к
усвоению систематических биологических и географических знаний.
Задачи обучения:
- формирование элементарных научных знаний о живой и неживой
природе;
-
демонстрация тесной взаимосвязи между неживой и живой
природой;
-
формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
- воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство
с основными направлениями природоохранительной работы;
2
воспитание социально значимых качеств личности.
-
Рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» в 5
классе определяет следующие задачи:
- формирование умения узнавать и называть изученные объекты в
натуральном виде в естественных условиях;
- формирование представлений о взаимосвязях между изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
- формирование умений относить изученные объекты к определенным
группам с учетом различных оснований для классификации;
- формирование умения находить сходные по определенным признакам
объекты из тех, которые были изучены на уроках;
- формирование умения выделять существенные признаки групп
объектов;
- знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и
обществе, правил здорового образа жизни;
-
умение обсуждать изученное, рассказать о предмете изучения;
3
II.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Программа по учебному предмету «Природоведение» в 5 классе
состоит из трёх разделов: «Вселенная», «Наш дом - Земля», «Есть на Земле
страна Россия».
При изучении раздела «Вселенная» обучающиеся знакомятся с
Солнечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса
и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца
для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе.
В разделе «Наш дом - Земля» обучающиеся знакомятся с оболочками
Земли - атмосфера, литосфера и гидросфера. Изучают основные свойства
воздуха, воды, полезных ископаемых и почвы, меры, принимаемые
человеком для их охраны. Этот раздел программы предусматривает также
знакомство с формами поверхности Земли и видами водоемов.
Раздел «Есть на Земле страна Россия» завершает изучение неживой
природы в 5 классе и готовит обучающихся к усвоению курса географии.
Обучающиеся
знакомятся
с
наиболее
значимыми
географическими
объектами, расположенными на территории нашей страны (например,
Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, реки Волга,
Енисей). Изучение этого материала имеет ознакомительный характер и не
требует от обучающихся географической характеристики этих объектов и их
нахождения на географической карте.
Основными
организационными
природоведения являются:
формами
работы
на
уроке
фронтальная, групповая, коллективная,
индивидуальная работа.
При
проведении
уроков
природоведения
предполагается
использование следующих методов:
- объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель
объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти (рассказ
с включением в
него элементов беседы или объяснения,
4
сопровождающегося демонстрацией опытов);
-
репродуктивный
метод
(воспроизведение
и
применение
информации)
- метод проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее
решения)
- частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к
решению проблемы);
- исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно
исследуют
при
проведении
лабораторных
и
практических
работ,
предусмотренных программой; исследовании свойств тел неживой природы
при проведении опытов);
- проведение природоведческих экскурсий (вводных, текущих и
обобщающих), направленных на усвоение изученного материала;
- проведение словарной работы, направленной на обогащение словаря,
усвоение новых, ранее незнакомых слов; закрепление и уточнение значений
слов; активизация словаря);
- работа с учебником (первичное, выборочное и объяснительное чтение,
работа со словарем; ответы на вопросы и выполнение заданий, направленных
на формирование умений анализировать
прочитанное,
устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, выделять главное);
- выполнение заданий в рабочих тетрадях или на карточках, используя
слова для справок;
-
заполнение
схем,
подпись
рисунков,
зарисовка
изучаемых
объектов;
- дидактические игры (классификация, разрезные картинки).
5
Содержание разделов
№
п/п
1. Введение
Количество
часов
2
Контрольные
работы
6
1
8
1
1
3.3 Вода
14
16
3.4 Поверхность суши. Почва
6
1
2.
Вселенная
3.
Наш дом-Земля:
Название раздела
3.1 Воздух
3.2 Полезные ископаемые
1
4.
Есть на земле страна Россия
14
1
5.
Повторение по курсу «Неживая природа»
2
1
68
7
Итого:
6
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:
- интерес к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей
стране, ее природным богатствам;
- овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в
повседневной жизни, умения соблюдать правила личной гигиены, режима
дня;
- владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке
- развитие
этических
чувств,
проявление
доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, необходимости охраны живой и
неживой природы;
- установка на безопасный здоровый образ жизни, бережному
отношению к природе и другим материальным ценностям.
Предметные:
Минимальный уровень:
- узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности,
водоемы, небесные тела, основные достопримечательности нашей страны)
на иллюстрациях, фотографиях;
- представления о назначении изученных объектов, их роли в
окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть горючее полезное ископаемое);
- называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой
группе (полезные ископаемые);
- соблюдение правил гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значения в жизни человека;
- соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе
7
и обществе (под контролем взрослого);
-
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
- адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного
отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в
естественных условиях;
- знание способов получения необходимой информации об изучаемых
объектах по заданию учителя;
- представления о взаимосвязях между изученными объектами, их
месте в окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом
различных оснований для классификации (золото - полезное ископаемые,
металлы, цветные металлы, драгоценные (благородные) металлы);
- называние сходных по определенным признакам объектов из тех,
которые были изучены на уроках, известны из других источников;
объяснение своего решения;
-
выделение существенных признаков групп объектов;
- знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и
обществе, правил здорового образа жизни;
- участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания
рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
- выполнение задания без текущего контроля учителя (при наличии
предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и
работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения,
понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
- совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм
в отношении изученных объектов и явлений;
-
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
8
- осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными
растениями.
Оценка
предметных
результатов
осуществляется
по
итогам
индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения
самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При оценке
предметных
результатов
учитывается
уровень
самостоятельности
обучающегося и особенности его развития.
Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
Устный ответ:
Оценка «5» ставится за:
-
полный ответ, правильно отражающий основной материал курса:
- правильно
раскрытое
содержание
понятий,
закономерностей,
биологических взаимосвязей и конкретизация их примерами;
- правильное
использование
рисунков,
гербариев,
натуральных
объектов и других источников знаний,
-
самостоятельный ответ,
с
опорой
на ранее
приобретенные знания;
- соблюдение культуры устой и письменной речи, правил оформления
письменных работ;
Оценка «4» ставится обучающемуся, если:
-
знание всего учебного программного материала;
9
- умений выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении
изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ;
Оценка «3» ставится обучающемуся за следующее:
- знание и усвоение учебного материала на уровне минимальных
требований программы,
затруднение при самостоятельном
воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя;
- умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизмененные вопросы;
- наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении
изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» - не ставится
10
IV. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема предмета
Программное содержание
Кол- во
часов
1
Вводный урок Что
такое
природоведение?
1
2
Предметы и явления
неживой и живой
природы
1
3
Небесные тела:
планеты, звезды
1
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Введение - 2 часа
Знакомство с учебным
Узнают природные явления на
предметом «Природоведение». иллюстрациях и фотографиях,
Формирование представлений о относят объекты к живой или
предметах и явлениях, которые неживой природе; называют
изучаются на уроках
природные предметы и явления
природоведения
Знакомство с предметами и
Узнают объекты неживой
явлениями живой и неживой
природы на иллюстрациях и
природы.
фотографиях, относят объекты к
Формирование умения
живой или неживой природе;
дифференцировать предметы и называют изученные объекты
явления живой и неживой
живой и неживой природы
природы
Дописывают слова,
обозначающие явления природы,
в тетради
Вселенная - 6 часов
Знакомство с небесными телами: Называют изученные небесные
звёзды, Солнце, планеты.
тела. Относят небесные тела к
разным группам на основании
признаков с помощью учителя
Выделяют существенные
признаков объектов природы,
относят предметы к природе,
называют природные явления
Выделяют существенные
признаки объектов живой и
неживой природы, относят
объекты к живой или неживой
природе, устанавливают
взаимосвязи между живой и
неживой природой.
Выполняют задание в рабочей
тетради: заполняют таблицу
«Предметы и явления живой и
неживой природы»
Называют изученные небесные
тела (звезды, Солнце, планеты) и
их признаки. Относят небесные
тела к разным группам на
основании признаков
11
Солнечная система.
Солнце
1
5
Исследование
космоса. Спутники.
Космические корабли
1
6
Полеты в космос
1
4
Формирование представления о
Солнце как центре Солнечной
системы, о значении Солнца для
жизни на Земле. Формирование
умения давать краткую
характеристику планетам
Солнечной системы
Называют изученные небесные
тела - Солнце, планеты, планета
Земля, Солнечная система - и их
основные признаки.
Рассматривают на рисунке
строение Солнечной системы.
Выписывают названия планет
Называют изученные небесные
тела - звезды, Солнце, Солнечная
система, планета Земля, 2-3
другие планеты Солнечной
системы - и их признаки;
называют объекты, которые
входят в состав Солнечной
системы. Сравнивают небесные
тела, делают вывод, чем звезды
отличаются от планет,
записывают в таблицу
Ознакомление обучающихся с
исследованиями космоса и их
значением для человечества
Узнают искусственные спутники
и космические корабли на
Узнают и называют
иллюстрациях и фотографиях,
искусственные спутники и
называют изученные объекты
космические корабли, называют
их назначение. Показывают на
картинках и называют какие
приборы люди используют для
исследования космоса
Ознакомление обучающихся с Называют первого космонавта Ю.
исследованиями космоса,
А. Гагарина, первую женщинуформирование представления о космонавта В.В. Терешкову,
Называют фамилии первых
полетах человека в космос и
подписывают фамилии на
космонавтов (Ю. А. Гагарин, В.
первых космонавтах
рисунках в рабочих тетрадях
В. Терешкова), имеют
представления о современных
полетах в космос и их значении,
подписывают фамилии на
рисунках в рабочих тетрадях;
подбирают проверочные слова к
новым терминам
12
7
Смена дня и ночи
1
8
Смена времен года.
Сезонные изменения в
природе
1
9
Планета Земля.
Оболочки Земли
1
Формирование представлений о
Называют части суток, их
суточном вращении Земли и
признаки и причины смены дня
Называют части суток.
смене дня и ночи.
Перечисляют причины смены дня и ночи.
Подчеркивают название частей
и ночи (с опорой на учебник);
суток, подбирают обобщающее
выбирают и подчеркивают
слово в рабочих тетрадях
правильный ответ в рабочей
тетради; подписывают на
рисунках время суток
Формирование представлений о Определяют времена года на
годовом движении Земли вокруг иллюстрациях и фотографиях,
Солнца, смене времен года
называют изученные времена
Называют признаки времен года,
года и их основные признаки.
осуществляют классификацию
Подписывают на рисунках
времен года на основании
названия месяцев
основных признаков.
Называют причины смены
времен года.
В рабочих тетрадях показывают
стрелками в какие время года
происходят природные явления
Наш дом - Земля - 44 часа
Закрепление знаний о
Называют планет Земля и ее
Узнают, чем Земля отличается от
Солнечной системе.
основные оболочки - вода, суша, других планет Солнечной
Формирование представления о воздух.
системы. Называют спутники
Земле как планете, отличие
Вставляют в текст в рабочей
Земли. Описывают форму Земли
Земли от других планет
тетради пропущенные слова,
и называют основные оболочки
Солнечной системы
используя слова для справок
Земли (твердая, воздушная,
водная).
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Чем образованы
оболочки Земли?»
13
10. Воздух. Воздух и его
охрана. Значение
воздуха для жизни на
Земле
1
11
Свойства воздуха
1
12.
Давление и движение
воздуха
1
Формирование представлений о
воздухе. Уточнение и
обобщение знаний о значении
воздуха для человека, животных
и растений Формирование
представления о мероприятиях,
проводимых с целью охраны
чистоты воздуха
Рассказывают
о
значении
воздуха
для
растений,
животных и человека, о Называют газы, которые входят
мероприятиях, проводимых с в состав воздуха и рассказывают
целью охраны чистоты воздуха о его значении, о мероприятиях,
проводимых с целью охраны
чистоты воздуха.
Проводят опыты «Как
почувствовать и увидеть
воздух?»
Формирование в процессе
Называют свойств воздуха
демонстрации опытов
совместно с учителем после
Узнают и называют свойства
представления о свойствах
демонстрации опытов.
воздуха после демонстрации
воздуха(прозрачность,
Записывают свойств воздуха в
опытов; описывают опыты,
бесцветность, упругость,
рабочую тетрадь, используя слова демонстрирующие свойства
теплопроводность) и об
для справок
воздуха; знают свойства воздуха
использовании этих свойств в
и использование их в быту.
быту
Рассматривают рисунок в
рабочей тетради и составляют
рассказ, используя опорные
слова
Формирование представления о Составляют
рассказ
по Описывают свойства воздуха
свойствах (упругость, сжатие) и картинкам об использовании
(упругость, сжатие, теплый
движении воздуха
свойств воздуха в быту
воздух поднимается, холодный
(накачивание шин, матрасов,
опускается);
игрушек).
называют свойства воздуха с
Выполняют задание в рабочей
опорой на иллюстрации или
тетради: «Составить и записать демонстрируемый опыт;
предложения из перепутанных
умеют использовать свойства
слов»
воздуха в быту.
14
13
Температура воздуха.
Термометр
1
14.
Движение воздуха в
природе. Ветер
1
15
Состав воздуха.
Кислород, его
значение и
применение
1
Проводят опыт и отвечают на
вопрос: как определить
движение воздуха?
Формирование представления о Узнают термометр на
Узнают термометр в
термометре и его устройстве,
иллюстрациях и фотографиях,
естественных условиях, имеют
формирование умения измерять читают записанную температуру представление о назначении
температуру воздуха, читать
воздуха;
термометра; умеют читать
показания термометра
понимают положительные (со
показание термометра;
знаком плюс) и отрицательные умеют использовать показание
(со знаком минус) показания
термометра в повседневной
температуры.
жизни (одежда - температура
Рассматривают рисунки в
воздуха).
рабочей тетради, подписывают, Записывают в тетрадь с
какую температуру показывают помощью цифр и знаков
термометры
показания термометра
Формирование представлений о
движении воздуха - ветре, силе Узнают ветра разной силы на
ветра и использовании ветра
иллюстрациях и фотографиях;
человеком
называют ветра (ураган); имеют
представления об использовании
силы ветра человеком.
В рабочей тетради отвечают на
вопрос: что может ветер?
Вставляют недостающие слова
Формирование представлений о Называют свойства кислорода,
составе воздуха, о значении
относят кислород
к газам,
кислорода и его свойствах:
входящим в состав воздуха;
значение кислорода, свойства
знают значение кислорода для
кислорода
человека, животных и растений.
Рассказывают о движении
воздуха разной силы (ветер,
ураган, шторм), называют
причины появления ветер.
Выписывают из словаря в
учебнике определения слов
«ветер», «ураган»
Называют газы, входящие в
состав воздуха; знают свойства
кислорода и наличие
представлений об использовании
свойств кислорода в быту,
хозяйстве и промышленности.
15
16
Состав воздуха.
Углекислый газ и азот
1
17
Значение и охрана
воздуха
1
Заполняют
схему
«Состав Заполняют схему «Состав
воздуха», используя помощь воздуха»
учителя
Формирование представлений о Называют газы, входящие в состав
составе воздуха, о значении
воздуха (углекислый газ, азот), Называют газы, входящие в
углекислого газа и азота и их
относят углекислый газа и азот к состав воздуха, знают свойства
свойствах
газам, входящим в состав воздуха. углекислого газа, роль
Рассматривают
диаграмму углекислого газа в жизни
«Состав
воздуха»
и растений и имеют представления
подписывают названия газов, об использовании свойств
используя предложенный текст углекислого газа в быту,
хозяйстве и промышленности.
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Свойства газов»
Формирование представлений о Имеют
представления
о
значении воздуха, его роли в
значении чистого воздуха и мерах, Рассказывают о роли воздуха для
жизни растений, животных и
принимаемых для его защиты.
жизни на Земле; устанавливают
человека. Знакомство с мерами, Составляют
рассказ
по (с помощью учителя)
принимаемыми для охраны
рисункам
«Как
человек зависимость между чистотой
воздуха
использует воздух»
воздуха и жизнью растений,
животных и человека;
соблюдают в быту меры по
охране воздуха, правила
здорового образа жизни.
Выполняют задание в рабочей
тетради: дописывают слова в
прочитанном тексте «Что мы
узнали о воздухе?»
16
18. Значение воздуха для
жизни на Земле и его
охрана
1
Обобщение и систематизация
понятия о воздухе, его составе,
свойствах и значении для
человека, растений и животных
19 Полезные ископаемые.
Виды, значение,
способы добычи
1
Формирование представления о
полезных ископаемых, их видах
и значении
20 Гранит, известняк
1
Формирование представления о
полезных ископаемых,
используемых в строительстве граните, известняке
Имеют
представления
о
значении чистого воздуха для Рассказывают о составе
жизни на Земле и мерах, воздуха, свойствах воздуха, роли
принимаемых для его защиты
воздуха для жизни на Земле;
устанавливают (с помощью
учителя) зависимость между
чистотой воздуха и жизнью
растений, животных и человека;
знают и соблюдают в быту меры
по охране воздуха, правила
здорового образа жизни
Имеют
представление
о
назначении
полезных
Называют полезные
ископаемых. Заполняют схему ископаемые; выделяют признаки
«Полезные
ископаемые»
в полезных ископаемых; относят
полезные ископаемые к разным
рабочей тетради
группам (твердые, жидкие,
газообразные; горючие,
негорючие).
Заполняют схему «Полезные
ископаемые»
в
рабочей
тетради. Приводят примеры
Узнают полезные ископаемые на Узнают и называют
рисунках,
фотографиях,
в представителей полезных
коллекциях
(мел,
мрамор, ископаемых, используемых в
гранит); называют изученные строительстве; выделяют
полезные ископаемые; относят признаки полезных ископаемых,
полезные ископаемые к группе, используемых в строительстве;
используемых в строительстве; называют полезные ископаемые,
имеют
представление
о известные из других
назначении данной группы
полезных ископаемы.
17
21 Песок, глина
1
Формирование представления о
полезных ископаемых,
используемых в строительстве песке, глине
22 Горючие полезные
ископаемые. Торф
1
Формирование представления о
горючих полезных ископаемых.
Формирование представления о
торфе
Выполняют задание в рабочей источников, объясняют свое
тетради: соединяют стрелкой
решение.
название
полезного Показывают в коллекции
ископаемого
с
его полезные ископаемые: гранит,
характеристикой
известняк; зачитывают их
описание на карточках
Узнают полезные ископаемые на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях
(песок,
глина); Узнают и называют
называют изученные полезные представителей полезных
ископаемые; относя полезные ископаемых, используемых в
ископаемых
к
группе, строительстве; выделяют
используемых в строительстве; признаки полезных ископаемых,
имеют
представление
о используемых в строительстве;
назначении данной группы называют полезные ископаемые,
полезных ископаемых.
известные из других источников;
Рассматривают
рисунки
и объясняют свое решение.
рассказывают, что производят из Заполняют таблицу.
песка и глины; дописывают Сравнивают между собой песок
предложения
и глину
Узнают полезные ископаемые на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях (торф); называют Узнают и называют
изученные
полезные представителей горючих
ископаемые, относят торф к полезных ископаемых; выделяют
группе полезных ископаемых; признаки горючих полезных
имеют
представление
о ископаемых и торфа, относят
назначении торфа.
торф к различным группам с
Составляют рассказ по плакату учетом разных классификаций
«Что получают из торфа»
(полезные ископаемые, горючие
полезные ископаемые, полезные
18
23 Каменный уголь.
1
24 Добыча и
использование
каменного угля
1
ископаемые, используемые в
качестве удобрений).
В рабочей тетради заполняют
схему «Горючие полезные
ископаемые»
Формирование представления о Узнают полезные ископаемые на Узнают и называют горючие
горючих полезных ископаемых. рисунках,
фотографиях,
в полезные
ископаемые
Формирование представления о коллекциях (каменный уголь); каменный уг ль;
выделяют
каменном угле
называют изученные полезные признаки каменного угля;
ископаемые; относят каменный относят каменный угль
к
угль
к группе полезных группе полезных ископаемых и
ископаемых.
Узнают
и горючих
полезных
называют горючие полезные ископаемых.
ископаемые - каменный угль; Рассматривают
образец
выделяют признаки каменного каменного угля. Записывают в
угля; относят каменный угль к рабочую тетрадь свойства
группе полезных ископаемых и каменного угля. Заполняют
горючих полезных ископаемых. таблицу «Свойства каменного
Используя текст учебника, угля»
записывают свойства каменного
угля в рабочую тетрадь
Формирование представление о Относят каменный уголь к группе
каменном угле, способах добычи полезных ископаемых; имеют Относят каменный уголь к
и значении каменного угля
представление
о различным группам; с учетом
значении каменного угля.
разных классификаций
Подписывают на рисунках (полезные ископаемые, горючие
способы добычи каменного угля полезные ископаемые), знают
способы добычи каменного угля.
Вставляют
в
текст
пропущенные слова «Добыча
каменного угля»
19
25 Нефть: внешний вид и
свойства
1
26 Добыча и
использование нефти
1
27 Природный газ.
Свойства, добыча,
использование.
Правила обращения с
газом в быту
1
Формирование представления о
горючих полезных ископаемых.
Формирование представления о
нефти
Называют
изученные
полезные
ископаемые
(нефть); относят нефть к группе Узнают и называют горючие
полезных полезные ископаемые;
ископаемых. Описывают
выделяют признаки нефти;
свойства нефти: заполняют
относят нефть к группе
пропуски в тексте, используя полезных ископаемых и
слова для справок
горючих полезных ископаемых.
Рассматривают пробирку с
нефтью и описывают ее
свойства, используя слова для
справок. Сравнивают каменный
уголь и нефть, называют черты
различия и сходства
Формирование представления о
Относят нефть к группе
нефти, способах добычи и значении полезных ископаемых; имеют Относят нефть к различным
нефти
представление о значении
группам с учетом разных
нефти.
классификаций (полезные
Подчеркивают правильный ископаемые, горючие полезные
ответ: в каком состоянии
ископаемые); рассказывают о
находится нефть
способах добычи нефти.
Выписывают из словаря в
учебнике определения новых
слов
Называют
изученные Узнают и называют горючее
Формирование представления о
полезные
ископаемые полезное ископаемое горючих полезных ископаемых.
(природный газ; относят газ к природный газ; выделяют
Формирование представление о
полезных признаки природного газа;
природном газе, способах добычи и группе
ископаемых;
имеют относят природный газ к
значении природного газа.
Формирование умения соблюдать представление о значении
различным группам с учетом
правила безопасного пользование природного газа; называют (с разных классификаций
газом в быту
(полезные ископаемые,
20
помощью учителя) правила
пользования газом в быту.
Подчеркивают на карточке
названия горючих полезных
ископаемых
28 Черные металлы.
Сталь. Чугун
1
29 Цветные металлы
1
горючие полезные
ископаемые); знают способы
добычи газа.
Вставляют пропущенные слова
«Запомни правила обращения с
газом»
Знакомство с черными металлами. Называют черные металлы
Узнают и называют черные
Формирование представления о
(сталь, чугун), имеют
металлы - чугун и сталь; знают
стали, чугуне, способах получения и представление об
способы получения черных
использовании в промышленности и использовании черных
металлов; выделяют признаки
в быту
металлов.
черных металлов, свойства
Рассматривают рисунки,
стали и чугуна. Используя
подчеркивают названия
рисунки, записывают в
предметов, изготовленных из рабочую тетрадь названия
металлов, используя помощь предметов, сделанных из
учителя
металлов
Знакомство с цветными металлами. Называют цветные металлы; Узнают и называют цветные
Формирование представления об
имеют представление об
металлы - алюминий, медь;
алюминии и меди, способах
использовании цветных
знают способы получения
получения и использовании в
металлов.
цветных металлов; выделяют
промышленности и в быту
Заполняют таблицу в рабочей признаки цветных металлов;
тетради, используя слова для производят классификацию
справок: приводят примеры
цветных металлов (относят
цветных металлов, разделив их алюминий, медь к металлам и
на группы
цветным металлам).
Заполняют таблицу в рабочей
тетради: приводят примеры
цветных металлов, разделив их
на группы
21
30 Благородные
(драгоценные)
металлы
1
Формирование представления о
благородных (драгоценных)
металлах. Формирование
представления о золоте, серебре,
платине, использовании в
промышленности и в быту
31 Охрана полезных
ископаемых
1
Формирование представления о
значении полезных ископаемых,
знакомство с мерами,
принимаемыми для охраны
полезных ископаемых
32 Полезные ископаемые
1
Обобщение и систематизация
знаний обучающихся о свойствах
полезных ископаемых.
Называют благородные
(драгоценные) металлы; имеют
представление об
использовании благородных
(драгоценных) металлов.
Вставляют пропущенные
буквы в слова с названиями
благородных металлов,
составляют предложения с
этими словами
Узнают и называют
благородные (драгоценные)
металлы - золото, серебро,
платину; выделяют признаки
цветных металлов;
производят классификацию
драгоценных металлов (относят
золото, серебро, платину к
металлам и драгоценным
металлам). Выполняют задание
в рабочей тетради: соединяют
стрелками правильные ответы,
где применяют драгоценные
металлы
Узнают и называют полезные
Называют полезные
ископаемые; знают способы
ископаемые; знают о
охраны полезных ископаемых.
необходимости охраны
Вставляют в текст карточки
полезных ископаемых.
пропущенные слова, используя
Составляют рассказ по плану и слова для справок
с опорой на предложения,
предложенные учителем об
охране полезных ископаемых
Имеют
представления о
полезных ископаемых,
их Узнают и называют полезные
значении для людей.
ископаемые. Проводят
Составляют устный рассказ
классификацию полезных
ободном
из
полезных ископаемых.
ископаемых по плану и Относят полезные ископаемые
опорным предложениям
к различным группам,
объясняют свой выбор;
22
знают свойства полезных
ископаемых, знают меры по их
охране.
Составляют устный рассказ об
одном из полезных
ископаемых
по
плану,
используя статью учебника
33 Вода в природе.
Роль воды в питании
живых организмов
1
Формирование представлений о
воде в природе и о значении воды
для растений и животных
Рассказывают о воде в
природе; о значении воды для
растений, животных, человека.
Выполняют задание:
рассматривают рисунки и
подписывают, кому для жизни
нужна вода
34 Свойства воды
1
Формирование представлений о
свойствах воды.
1
Формирование представлений о
свойствах воды, растворимых и
нерастворимых веществах
Называют свойства воды
(совместно с учителем) после Узнают и называют свойства
воды после демонстрации
демонстрации опытов.
Заполняют схему «Основные опытов; описывают опыты,
демонстрирующие свойства
свойства воды», используя
слова для справок;
воды; записывают выводы по
проведенным опытам. знают
подписывают рисунки,
записывают выводы в тетрадь свойства воды и использование
этих свойств в быту.
по проведенным опытам
Заполняют схему «Основные
свойства воды»
Рассказывают о свойствах
Называют растворимые и
питьевой воды и растворах,
нерастворимые вещества;
называют растворы.
узнают растворы в
естественных условиях и на
35 Растворимые и
нерастворимые
вещества. Питьевая
вода
Узнают на рисунках и
фотографиях и называют воду в
разных формах существования
в природе. Подписывают
рисунки, используя слова для
справок: где встречается вода в
природе; вставляют
пропущенные слова в текст
карточки
23
Описывают опыты,
подписывают рисунки с
растворимыми и
нерастворимыми в воде
веществами
36 Прозрачная и мутная
вода. Очистка мутной
воды
1
Формирование представлений о
свойствах воды, чистой воде и
очистке воды
Узнают чистую и мутную воду
в натуральном виде и на
рисунках. Называют признаки
мутной и чистой воды.
Выполняют задание: выбирают
правильный ответ на вопрос и
подчеркивают его
иллюстрациях и называют их;
имеют представления о
назначении растворов;
выделяют существенные
признаки питьевой воды,
используют полученные знания
при выполнении практических
работ (создание растворов сладкий водный раствор,
соленый водный раствор).
Заполняют таблицу в рабочей
тетради «Растворимые и
нерастворимые в воде
вещества»
Выделяют признаки чистой и
мутной воды; относят воду к
разным группам; используют
полученные знания при
выполнении практических
работ (очистка воды
отстаиванием, фильтрованием).
Записывают предложения в
правильном порядке по
проведению опыта по очистке
мутной воды
24
37 Три состояния воды.
Температура и ее
измерение
1
38 Расширение при
нагревании и сжатие
при охлаждении,
расширение при
замерзании
1
Формирование представлений о
различных агрегатных состояниях
воды: твердое, газообразное,
жидкое. Переход воды из одного
состояния в другое
Узнают воду в твердом,
жидком и газообразном
состоянии в натуральном виде
и на рисунках.
Заполняют схему, используя
текст учебника «Состояние
воды в природе».
Проводят опыты под
руководством учителя по
изучению свойств трех
состояний воды, измеряют ее
температуру с помощью
термометра
Формирование представлений об
изменении состояния воды под
воздействием температуры
Узнают и называют состояния
воды при нагревании и
охлаждении. Подписывают
рисунки, подчеркивают
правильный ответ на вопрос:
что происходит с водой при
нагревании, охлаждении,
замерзании
Выделяют признаки воды в
разных агрегатных состояниях;
устанавливают зависимости
между температурой и
состоянием воды;
умеют использовать
полученные знания при
выполнении практических
работ совместно с учителем
(измерение температуры воды).
Проводят опыты по изучению
свойств твердой, жидкой и
газообразной воды; измеряют
температуру воды
термометром; записывают
выводы в рабочую тетрадь
Узнают и называют состояния
воды в естественных условиях
и на картинах; выделяют
существенные признаки воды
при замерзании и нагревании;
умеют использовать
полученные знания в быту.
Записывают выводы в рамку в
рабочую тетрадь: что
происходит с водой при
нагревании, охлаждении и
замерзании
25
39 Свойства воды.
Лабораторная работа
1
40 Работа воды в природе
1
41 Значение воды в
природе.
Использование воды в
быту,
промышленности и
сельском хозяйстве
1
42 Вода в природе
1
Формирование умения применять
знания о свойствах воды на
практике, выполнять практические
действия под контролем учителя
Выполняют лабораторные
работы совместно с учителем; Выполняют лабораторные
называют свойства воды после работы под контролем учителя;
проведения опыта
прогнозируют результаты
опытов, описывают
результаты опытов; делают
выводы о свойствах воды
Формирование представлений о
Узнают и называют
У станавливают
работе воды в природе и
последствия работы воды взаимозависимости между
изменениях, которые происходят
оврагов, пещер, наводнений; явлениями природы (работа
под влиянием воды
подписывают слова на
воды и форма поверхности);
рисунках
называют по рисункам и
подписывают овраги, пещеры,
ущелья
Формирование представлений о
Знают значения воды для
Рассказывают о мерах,
значении воды для человека,
жизни человека; называют
принимаемых для охраны
знакомство с мерами,
(совместно с учителем)
воды; применяют знания об
принимаемыми для охраны воды
правила охраны воды в быту охране воды на практике.
(выключать воду, плотно
Вставляют пропущенные слова
закрывать кран).
в текст карточки. Приводят
Составляют рассказ по
свои примеры, используя
картинкам «Как используют
слова- помощники.
воду в сельском хозяйстве»
Пересказывают написанный
текст
Изучение значения воды в природе. Называют разные состояния
Формирование представлений о
воды; узнают их на
Составляют рассказ по
круговороте воды в природе
иллюстрациях: дождь, пар,
картинкам о состоянии воды на
облака, тучи.
разных этапах ее круговорота;
Рассматривают схему
устанавливают причиннокруговорота, вставляют в текст следственные зависимости.
пропущенные слова
По схеме называют изменения
в природе во
26
время круговорота; вставляют в
текст пропущенные слова
43 Воды суши: ручьи,
реки
1
44 Озера, болота, пруды
1
Формирование представлений о
водах суши: ручьях и реках.
Правила поведения у водоёмов
Составляют рассказ о реках и
ручьях. Называю отличия
ручья от реки с помощью
учителя. Называют правила
поведения у водоемов.
Подчеркивают правильный
ответ в тексте; почему нельзя
пить воду из водоемов
Формирование представлений о
водах суши: озера, болота, пруды
Узнают озера, болота, пруды на
иллюстрациях и фотографиях; Рассказывают о внешнем виде
называют изученные объекты; озер, болот, прудов,
рассказывают об
водохранилищ и образовании
использовании изученных
изученных водоемов, о
водоемов.
значении изученных водоемов;
Рассматривают рисунок,
умеют устанавливать
соединяют стрелками
простейшие причинноизображения животных,
следственные зависимости.
обитающих на болоте, с
Рассматривают рисунок,
водоемом. Записывают в
соединяют стрелками
тетрадь названия рыб, которые изображения животных,
водятся в водоемах
обитающих на болоте, с
водоемом; обосновывают свой
вывод. Сравнивают водоемы,
называют отличительные их
признаки.
Рассказывают об образовании
рек и ручьёв. Составляют
рассказ о реках и ручьях.
Называю отличия ручья от
реки. Называют правила
поведения у водоемов.
Выполняют задание в рабочей
тетради: подчеркивают
правильный ответ в тексте
«Воды суши»
27
45 Моря и океаны
1
46 Охрана воды
1
47 Равнины, холмы,
овраги
1
На основании сравнения
заполняют таблицу
Формирование представлений о
Рассказывают о внешнем виде
морях и океанах и их использовании Узнают моря и океаны на морей и океанов, их основных
иллюстрациях
и признаках, о значении
фотографиях; называют
изученных водоемов.
изученные Заполняют таблицу в рабочей
объекты; рассказывают
об тетради «Использование воды
использовании
изученных человеком»; составляют
водоемов. Рассматривают
рассказ по схеме «Значение
рисунки в моря для человека»
рабочей
тетради,
подписывают названия морей и
океанов
Формирование представлений об Рассказывают об
охране воды и мерах, принимаемых использовании воды;
Составляют рассказ о мерах,
по охране водоемов
составляют предложения,
принимаемых для охраны
используя опорные слова;
водоемов; применяют знания
раскрашивают опорные
об охране воды на практике.
сигналы для плаката по охране Составляют памятку «Правила
воды
поведения у водоемов»; рисуют
в тетради опорные сигналы для
плаката по охране водоемов
Формирование представлений о Узнают и называют формы Выделяют существенные
формах
поверхности
Земли, поверхности
(равнины, признаки изученных форм
внешнем виде равнин, холмов, холмы,
овраги)
на поверхности суши; называют
оврагов
и
их использовании иллюстрациях
и холмы и овраги, известные из
человеком
фотографиях.
личного опыта.
Заполняют схему в рабочей Заполняют схему в рабочей
тетради «Поверхности суши», тетради «Поверхности суши»,
используя помощь учителя
соединяют стрелками
28
48 Горы
1
49 Почва - верхний слой
земли. Состав
почвы
1
50 Разнообразие почв
1
слова и предложения с
описанием оврага
Формирование представлений о
Узнают и называют горы на Выделяют существенные
формах поверхности Земли. Горы: иллюстрациях
и признаки гор. Рассказывают о
внешний вид, природа, жизнь и
фотографиях.
занятиях людей в горах.
занятия людей в горах
Называют занятия людей,
Устанавливают простейшие
живущих в горах.
зависимости между формой
Подписывают и раскрашивают поверхности суши и занятиями
рисунки, как люди используют населения.
горы
Называют горы, известные из
личного опыта.
Сравнивают горы и холмы,
называю отличительные
признаки; заполняют схему их
строения
Формирование представлений о
Узнают и называют почвы в
почве, ее образовании.
Рассказывают о назначении
натуральном виде в
Знакомство с составом почвы:
почвы. Называют состав естественных условиях и на
перегной, песок, глина, вода,
почвы, опираясь на схемы и
картинах. Называют вещества,
воздух, минеральные соли.
иллюстрации. Рассказывают о входящие в состав почвы и их
Закрепление знания о роли почвы в роли почвы в жизни растений. значение. Заполняют схему в
жизни растений
Отгадывают
загадки
о рабочей тетради «Состав
животных, которые обитают в почвы»
почве; подписывают их на
рисунках
Формирование представлений о
Называют виды почв (не менее
видах почвы: черноземные,
2). Называют свойства одного Называют виды почв и их
глинистые, песчаные.
вида почв.
основные признаки; выделяют
Знакомство с особенностями почв. Узнают
по
описанию
и существенные признаки разных
подписывают на рисунках виды видов почв; устанавливают
почв
связи между разными видами
почв и растительностью; умеют
29
применять эти знания на
практике.
Выполняют задание:
соединяют стрелкой название
почвы с ее характеристикой
51 Основное свойство
почвы - плодородие.
Обработка почвы
1
Формирование представлений о
плодородии почвы, способах
обработки почвы и ее значении
52 Охрана почвы
1
Закрепление представлений о
значении почвы.
Охрана почв, меры, принимаемые
для охраны почв
Рассказывают об основном
свойстве почвы, о значении
обработки
почвы
для Называют способы обработки
получения урожая.
почвы в зависимости от сезона;
Подчеркивают
в тексте имеют представления о
рабочей
тетради
название взаимосвязи обработки почвы с
основных
частей
почвы, ее плодородием; умеют
которые необходимы для применять знания о сезонной
жизни растений
обработке почвы на практике.
Делают вывод: почему
черноземная почва самая
плодородная
Рассказывают
о Называют вредные воздействия
необходимости охраны почв и на почву: костры, пожары,
некоторых мерах, которые вырубка лесов, бытовой мусор,
принимаются
для
защиты химикаты, вода, ветер;
почвы.
называют меры, принимаемые
Рассматривают
рисунки
в для охраны почв.
рабочей тетради. Обводят те, на Обводят рисунки, на которых
которых показано, как человек показано, как человек
заботиться о почве
заботиться о почве,
обосновывают свой выбор
30
Есть на Земле страна Россия- 14 часов
Формирование представлений о
Называют
название
своей Называют особенности климата
России, размере территории,
страны. Рассказывают, какие и рельефа России; узнают на
климате, рельефе
формы поверхности есть в карте России реки и сушу (по
России.
цвету); устанавливают
Рисуют
Государственный причинноследственные
флаг России в тетради. зависимости между
Подчеркивают
в территорией, солнечной
стихотворении
название освещенностью и климатом.
государства,
в
котором Записывают в тетради свой
живут, записывают его в адрес
клеточки
53 Место России на
земном шаре.
Знакомство с картой
1
54 Моря и океаны,
омывающие берега
России
1
Знакомство с морями и океанами,
омывающими берега России
55 Горы и равнины на
территории нашей
страны
1
Формирование представления о
формах поверхности России:
равнины, горы
Рассказывают,
что Называют моря, омывающие
территорию России омывают берега России: Черное море,
теплые и холодные моря; Азовское море, Балтийское
называют основные признаки море; называют их основные
этих морей (лед, снег, признаки.
холодно,
тепло,
солнце, Выполняют задание в рабочей
пляж).
тетради: соединяют стрелками
Вставляют
в
текст название моря с его
пропущенные
слова
с характеристикой
названием океанов
Узнают на иллюстрациях
различные
формы Называют горы и равнины
поверхности - горы, равнины; России: ВосточноЕвропейская
рассказывают,
что
на равнина, Западно-Сибирская
территории России находятся равнина, Кавказские горы,
горы и равнины.
Уральские горы. Рассказывают
Подчеркивают
слова, об их основных признаках.
которые обозначают формы
Вставляют в текст карточки
названия равнин и гор
31
56 Реки и озера России
1
57 Москва - столица
России
1
58 Санкт-Петербург
1
59 Ярославль.
Владимир. Ростов.
Города «Золотого
кольца»
1
земной
поверхности
на России, используя слова для
карточке
справок
Знакомство с реками и озёрами
Узнают на иллюстрациях Называют реки и озера России:
России. Знакомство с крупнейшими реки;
3-4 названия, называют их
реками России
рассказывают,
что
на основные признаки.
территории России находятся Заполняют таблицу в рабочей
реки и озера; называют 1-2 реки тетради «Реки и озера России»
России.
Подбирают
обобщающие
слова
к
перечисленным
названиям рек и озер
Формирование представления о
Называют
Называют
столице России - Москве:
достопримечательности
достопримечательности
достопримечательности, стадионы, Москвы
с
опорой
на Москвы. Называют основные
транспорт
иллюстрации.
виды транспорта Москвы.
Называют столицу России. Находят на картинках и
Подписывают на рисунках герб подписывают
России и герб Москвы
достопримечательности
Москвы
Формирование представления о
Узнают
и
называют Узнают и называют Санктгороде Санкт-Петербург:
достопримечательности Санкт- Петербург на картинках и
достопримечательности, реки,
Петербурга: разводные мосты, иллюстрациях, рассказывают
разводные мосты
Дворцовая площадь - на об его основных
иллюстрациях
и достопримечательностях
фотографиях
Знакомство с городами «Золотого Называют города
Золотого Называют города «Золотого
кольца»: Ярославль, Владимир,
кольца:
Ярославль,
кольца»: Ярославль, Владимир,
Ростов: достопримечательности,
Владимир,
Ростов. Ростов.
народные промыслы
Рассказывают
о Называют основные
достопримечательностях
достопримечательности:
городов «Золотого кольца» с набережная в Ярославле, театр;
помощью учителя.
собор и Золотые
32
60 Нижний Новгород,
Казань, Волгоград
1
61 Новосибирск,
Владивосток
1
Выполняют
задание:
соединяют
линиями,
с ворота во Владимире;
именем каких великих людей Ростовский кремль. Вписывают
связаны названия городов
в таблицу названия некоторых
достопримечательностей
городов Золотого кольца
Формирование представления о
Называют города Нижний
городах Нижний Новгород, Казань, Новгород, Казань, Волгоград
Волгоград: достопримечательности, Рассказывают о
Узнают и называют города
промышленность
достопримечательностях с
Нижний Новгород, Казань,
помощью учителя, опираясь на Волгоград; называют основные
иллюстрации.
достопримечательности
Находят на карте названия
городов (Нижегородский
городов и выписывают их в
кремль, Казанский кремль,
тетрадь
мечеть, Мамаев курган);
называют города, известные из
других источников. Заполняют
таблицу: по описанию
определяют название городов
Формирование представления о
Называют
города Узнают и называют города
городах Новосибирск, Владивосток: Новосибирск, Владивосток. Новосибирск, Владивосток;
достопримечательности,
Рассказывают
о называют основные
промышленность, порт
достопримечательностях
достопримечательности
городов; показывают их на
городов; называют города,
карте
известные из других
источников.
Составляют рассказ о городе
Владивостоке, используя слова
для справок
33
62 Население и народы
России
1
Формирование представления о
населении России и России как
многонациональном государстве
Называют представителей
народов России.
Называют
отдельных Рассказывают о традициях,
представителей
народов обычаях населения России;
России. Называют места, где занятиях городского и
проживает население России. сельского населения.
Заполняют схему «Население
Узнают на иллюстрациях и
называют городское и сельское нашей страны»; определяют,
население. Заполняют схему какие рисунки подходят к
стихотворениям
«Население нашей страны»,
используя помощь учителя
63 Ваш город.
Важнейшие
географические
объекты региона
1
64 Ваш город.
Важнейшие
географические
объекты региона
1
Формирование представления о
своей местности на основе
Называют основные
Показывают на карте основные
уточнения и обобщения имеющихся географические объекты и
знаний: поверхность, водоёмы,
особенности своей местности: географические объекты и
поверхность, водоёмы с опорой особенности своей местности:
растительный и животный мир
на учебник. Называют
поверхность, водоёмы.
представителей растительного Рассказывают о представителях
и животного мира своего
растительного и животного
региона
мира своего региона
Формирование представления о
Показывают на иллюстрациях Рассказывают о
своей местности на основе
достопримечательности своего достопримечательностях своего
уточнения и обобщения имеющихся города с помощью учителя.
города. Называют
знаний: промышленность и сельское Называют промышленные
промышленные предприятия и
хозяйство, достопримечательности. предприятия своего региона
направления сельского
хозяйства своего региона,
Рассказывают о населении
своей местности, их традициях
и обычаях
34
65 Экскурсия
66 Экскурсия
1
1
67 Обобщающий урок по
разделу «Есть на
Земле страна Россия»
1
68 Неживая природа.
Обобщающий урок
1
Расширение и закрепление знаний о Называют и посещают
родном городе; о важнейших
достопримечательные места
географических объектах региона города;
Называют важнейшие
географические объекты
региона
Расширение и закрепление знаний о Называют и посещают
родном городе; о важнейших
достопримечательные места
географических объектах региона города;
Называют важнейшие
географические объекты
региона
Рассказывают в ходе экскурсии
о достопримечательностях
города совместно с учителем;
Рассказывают и изучают
важнейшие географические
объекты региона
Рассказывают в ходе экскурсии
о достопримечательностях
города совместно с учителем;
Рассказывают и изучают
важнейшие географические
объекты региона
Повторение - 2 часа
Закрепление знаний о России:
Называют отдельные города
Называют особенности климата
формах рельефа, водоемах, городах, России, отдельных
и рельефа России, называют
населении
представителей народов России моря, омывающие берега
России: Черное море, Азовское
море, Балтийское море;
называют отдельные реки,
озера, горы, равнины России;
называют отдельные города
России и их
достопримечательности
Обобщение и закрепление
представлений о предметах и
Узнают и называют изученные Узнают и называют изученные
явлениях неживой природы
предметы неживой природы на предметы неживой природы на
иллюстрациях, фотографиях; картинах, схемах и в
относят к определенным
натуральном виде; относят
группам (вода, воздух,
предметы неживой природы к
полезные ископаемые,
разным группам (вода,
35
почва); называют предметы,
относящиеся к почве,
полезным ископаемым,
свойствам воды или воздуха;
называют элементарные
правила безопасного
поведения в природе;
рассказывают о значении
неживой природы в жизни
человека воздух, полезные
ископаемые, почва);
выделяют существенные
признаки каждой группы;
рассказывают о взаимосвязях
между неживой и живой
природой; соблюдают
правила безопасного
поведения в природе
36
