1
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на
основе Федеральной адаптированной основной образовательной программы
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г.
№
1026
ФАООП УО вариант 1 адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их
особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
Учебный предмет «Биология» относится к предметной области «Естествознание» и является обязательной частью учебного плана.
В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному
предмету «Биология» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 68 часов в год (2 часа в неделю).
Федеральная адаптированная основная образовательная программа
определяет цель и задачи учебного предмета «Биология».
Цель учебного предмета - формирование элементарных знаний об
окружающем мире, умения ориентироваться в мире растений, использовать
полученные знания в повседневной жизни.
Задачи обучения:
- формирование элементарных научных представлений о компонентах
живой природы: строении и жизни растений;
- формирование умений и навыков практического применения биологических знаний: приемам выращивания и ухода за растениями, использованию знаний для решения бытовых и экологических проблем;
- формирование
навыков
правильного
поведения
в
природе,
способствовать экологическому, эстетическому, физическому, санитарногигиеническому воспитанию, усвоению правил здорового образа жизни;
2
- развитие познавательной деятельности, обучение умению анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим
понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции;
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» в 7 классе
определяет следующие задачи:
- формирование у обучающихся представлений об особенностях природы, условиях произрастания разных видов растений;
- формирование представлений об органах цветкового растения; их значении в жизни растений;
- формирование представлений о группах растений по месту их произрастания, особенностях их внешнего строения, биологических особенностях, практическом применении растений;
-
формирование умения называть и показывать на иллюстрациях
и узнавать в природе изученные культурные и дикие виды растений;
- формирование умения применять полученные знания и сформированные умения в бытовых ситуациях (уход за растениями, выращивание рассады);
- формирование знаний правил поведения в природе; взаимосвязей
между природными компонентами, природой и человеком.
Планируемые результаты освоения рабочей программы
по учебному предмету «Биология» в 7 классе
Личностные результаты:
- владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия при выполнении практических и лабораторных работ в
классе и на пришкольном участке;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к живой и
неживой природе;
- формирование бережного отношения к истории и культуре других
3
народов, природным и культурным достопримечательностям страны;
- принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,
участия в пропаганде сохранения окружающей среды, бережного отношения
к природе;
- формирование эстетических потребностей, умение видеть красоту,
гармонию окружающей природы.
Уровни достижения предметных результатов
по учебному предмету «Биология» в 7 классе
Минимальный уровень:
- узнавать и называть объекты неживой и живой природы;
- называть общие признаки изученных групп растений, условия их произрастания;
- описывать особенности внешнего вида изученных растений, называть
основные части цветкового растения;
- использовать биологические знания в повседневной жизни;
- выполнять совместно с учителем практические работы;
- владеть практическими навыками безопасного поведения в случаях
контакта с ядовитыми видами растений;
- соблюдать основные правила безопасного поведения в природе.
Достаточный уровень:
- иметь представление об объектах неживой и живой природы;
- знать основные взаимосвязи между природными компонентами, природой и человеком;
- устанавливать взаимосвязи между средой обитания и внешним видом
объекта (единство формы и функции);
- знать признаки сходства и различия между группами растений ;
- выполнять классификации на основе выделения общих признаков;
- узнавать изученные природные объекты по внешнему виду (натуральные объекты, муляжи, слайды, рисунки, схемы);
4
- знать правила здорового образа жизни и безопасного поведения, использовать их для объяснения новых ситуаций;
- выполнять практические работы самостоятельно или предварительной (ориентировочной) помощи учителя
- владеть сформированными знаниями и умениями в учебных, учебнобытовых и учебно-трудовых ситуациях
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Система оценки достижения обучающимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по учебному предмету «Биология» в 7 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
- 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
- 1 балл - минимальная динамика;
- 2 балла - удовлетворительная динамика;
- 3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
Устный ответ:
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся:
- показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного
материала;
- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные
5
знания в незнакомой ситуации;
- не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся:
-
показывает знания всего изученного программного материала;
- умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике;
- допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся:
- показывает знания и усвоение изученного программного материала на
уровне минимальных требований;
- умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения
при ответах на видоизмененные вопросы;
- допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала, незначительно не соблюдает основные правила
культуры письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Оценка «2» не ставится.
Критерии оценивания практических работ (лабораторных работ)
обучающихся по биологии.
Оценка «5»:
-
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
-
полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
-
четко и правильно даны определения;
-
вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные
6
знания.
Оценка «4»:
-
наблюдение проведено самостоятельно;
-
частично раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения, но допущены нарушения
последовательности изложения;
-
вывод неполный.
Оценка «3»:
-
наблюдение проведено с помощью учителя;
-
усвоено основное содержание материала;
-
определения понятий нечеткие;
-
допущены ошибки и неточности в выводе.
-
наблюдение проведено с помощью учителя;
-
усвоено основное содержание материала;
-
определения понятий нечеткие;
-
допущены ошибки и неточности в выводе.
Оценка «2» не ставится.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится если:
-
обучающийся выполнил работу без ошибок и недочетов;
-
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится если:
- обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- обучающийся выполнил работу полностью, но допустил в ней не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если:
- обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил
не более двух грубых ошибок;
- обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил
не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
7
- обучающийся правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил
не более двух-трех негрубых ошибок.
Оценка «2» не ставится.
8
11.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Курс биологии, посвященный изучению живой природы, начинается в
7 классе с раздела «Растения», в котором все растения объединены в группы
не по семействам, а по месту их произрастания. Такое структурирование
материала более доступно для понимания обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). В этот раздел включены
практически значимые темы, такие, как «Фитодизайн», «Заготовка овощей
на зиму», «Лекарственные растения».
Основными организационными формами работы на уроке биологии
являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа,
работа в парах.
При проведении уроков биологии предполагается использование
следующих методов:
- объяснительно-иллюстративный метод, метод при котором учитель
объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти;
- репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации);
- метод проблемного изложения материала (постановка проблемы и показ пути ее решения);
- частично - поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы);
- исследовательский метод (учитель направляет, обучающиеся самостоятельно исследуют при проведении лабораторных и практических работ,
опытов; в ходе проведения экскурсий).
9
Содержание разделов
№ п/п
Название
раздела, темы
Количество
часов
1
Контрольные
работы
1.
Введение
2.
Общее знакомство с цветковыми растениями
16
1
3.
Растения леса
14
1
4.
Комнатные растения
7
1
5.
Цветочно- декоративные растения
6
1
6.
Растения поля
6
1
7.
Овощные растения
9
1
8.
Растения сада
9
68
1
7
Итого:
10
III.
1.
Тема урока
Введение. Многообразие растений.
Цветковые и бесцветковые растения
2.
Кол-во часов
№
1
1
Общие сведения о
цветковых растениях.
Культурные и
дикорастущие растения. Лабораторная
работа: «Органы
цветкового растения»
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Программное содержание
Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень
Достаточный уровень
Введение - 1час
Повторение основных
Рассказывают о значении
Показывают на рисунках и называют рассведений о неживой и
растений для человека. Растения разных размеров, формы, мета проживой природе. Разносказывают по рисункам, как
израстания, о их значении и охране.
образие размеров, форм, человек использует растения. Рассказывают о роли растений в жизни
места произрастания
Выполняют работу в тетради животных и человека, о значении растений
растений
на печатной основе
и их охране
Общее знакомство с цветковыми растениями- 16 ч
Формирование знаний Называют части растения по Находят и называют части цветкового
об органах цветкового
рисунку, выполняют задания в растения на примере живого образца. Вырастения
рабочей тетради (подписывают полняют задания по плану лабораторной
части растения на рисунке)
работы.
Работают со схемами, рисунками, выполняют задания в рабочей тетради, делают
вывод о строении цветкового растения,
значении каждой части для растения
11
3.
Подземные органы
растения. Корень
1
Формирование знаний о
строении корня
Называют и показывают по
рисунку в рабочей тетради
подземные части растения,
раскрашивают части корня
4.
Образование корней. 1
Виды корней.
Практическая работа:
образование
придаточных корней
(черенкование стебля)
Формирование знаний о
видах корней, корневых
волосках
Называют виды корней, раскрашивают главный, боковые
и придаточные корни.
Показывают на рисунках. Под
руководством учителя
выполняют практическую работу: образование придаточных корней
Показывают на растении подземную его
часть. Раскрашивают части корня растения
на рисунке.
Выполняют задания в рабочей тетради:
подписывают названия корневых систем на
рисунке.
Работают со схемами, заполняют таблицу:
записывают из чего развиваются разные
виды корней
Показывают на растении и называют виды
корней. Называют значение корневых
волосков. Называют корень, как орган
цветкового растения, его значения для
растения. Выполняют практическую
работу: образование придаточных корней.
Делают вывод, что придаточные корни
отрастают от стебля и листьев; о значении
их для роста растений, использовании
человеком.
В рабочей тетради подписывают виды
корней; записывают в таблицу примеры
растений с разными корневыми системами
12
5.
6.
Значение корня в 1
жизни растений. Видоизменения корней
Стебель.
стебля
Строение 1
Закрепление знаний о
разнообразии корней,
корнеплодах и клубнях
Показывают на рисунках
корнеплод свеклы, моркови;
корнеклубень георгины.
Рассказывают об использовании видоизмененных корней
человеком
Повторяют и называют виды корнеплодов.
Показывают в натуре и называют видоизмененные корни (корнеплод, клубень).
На примерах растений называют видоизменения корней, использовании их человеком.
Выполняют задание в рабочей тетради:
заполняют таблицу, записывают примеры
растений с разными видоизмененными
корнями
Формирование знаний о Рассматривают и показывают Показывают побег и стебель растения на
строении и образовании на рисунках стебель, называют натуральных объектах, называют виды
стебля, положении стебля части стебля; называют, из
стеблей, из чего образуется стебель.
в пространстве
чего образуется стебель, что Называют, что стебель с листьями и почназывается побегом.
ками это побег. Перечисляют функции
Рассказывают о положении
стебля.
стебля в пространстве (плети, Приводят примеры о разнообразии стеблей
усы)
растений, называют растения с разным
положением стебля в пространстве.
Выполняют задание в рабочей тетради:
подписывают на рисунке части побега;
делают вывод, что он вырастает из зародышевого стебелька
13
7.
Строение древесного 1
стебля. Значение
стебля в жизни
растений
Формирование знаний о
строении древесного
стебля, значении стебля в
жизни растения
8.
Разнообразие стеблей. 1
Формирование знаний о
разнообразии стеблей
Называют по рисунку слои
Называют по таблице слои стебля древесстебля древесного растения.
ного растения. Выполняют задания в раРаскрашивают слои древесного бочей тетради: записывают последоварастения на рисунках.
тельность расположения слоев в стебле
Рассказывают о значении
растения. Называют значение каждого слоя
стебля в жизни растений.
стебля. Сравнивают стебли древесных и
Выполняют задание в рабочей травянистых растений, находят признаки
тетради: подписывают
сходства и отличи; делают вывод, чем
названия слоев стебля
различаются стебли древесных и
травянистых растений.
Составляют рассказ: какую работу выполняют стебли травянистых и древесных
растений
Приводят примеры о разнообразии стеблей
Называют по рисункам разрастений, показывают на растениях.
нообразные стебли (травяниСравнивают разные виды стеблей, находят
стый, древесный), укороченчерты сходства и отличия. Называют, какое
ный. Показывают и называют
значение в природе имеет разнообразие
по рисункам растения с
стеблей растений. Выполняют работу в
прямостоячим, ползучим,
рабочих тетрадях: подписывают на
цепляющимся, вьющимся,
рисунках виды стеблей и названия растестелющимся стеблями. Выний
полняют задание в рабочей
тетради: подписывают рисунки
с разнообразными стеблями
14
9.
10.
Лист. Внешнее стро- 1
ение листа. Простые и
сложные листья.
Лабораторная работа
«Внешнее строение
листа»
Значение листьев в
1
жизни растения- образование питательных веществ в листьях
на свету, испарение
воды листьями.
Демонстрация опыта
образование крахмала
в листьях растений на
свету
Формирование знаний о Называют по рисунку части
внешнем строении листа листа (листовая пластинка,
черешок), как прикрепляется
лист к стеблю; называют
простые и сложные листья,
рассматривают расположение
жилок на листовой пластинке.
Рассказывают о разнообразии
листьев, формах листовых
пластинок.
Под руководством учителя
выполняют лабораторную
работу, выполняют задания в
рабочей тетради (рисунки
листовых пластинок, подписи
простых и сложных листьев)
По гербариям, рисункам, натуральным
объектам находят и называют части листа,
способы их прикрепления к стеблю, типы
жилкования, простые и сложные листья.
Приводят примеры растений. Сравнивают
листовые пластинки, находят черты
сходства и отличия, называют
отличительные признаки листовых пластинок, делают вывод об их разнообразии.
Выполняют лабораторную работу, задания
в рабочей тетради (работают с гербариями,
натуральными объектами, рисунками);
делают вывод о разнообразии листьев,
приводят примеры, показывая их
разнообразие на растениях и гербариях;
рисуют разные по форме листья растений,
подписывают простые и сложные листья на
рисунках в рабочей тетради.
Формирование знаний об Называют, из каких веществ Проводят исследование: из каких веществ
образовании питательных состоит растение; по рисунку состоит растение. Используя рисунок,
веществ в листьях
учебника называют условия, составляют рассказ, как образуются
растений, значении этого которые необходимы для об- органические вещества в листьях. Делают
явления для растений
разования органических вевывод о значении для растения образование
ществ в листьях; рассказыкрахмала, условиях, необходимых для
вают, какое значение листьев в образования органических веществ и
жизни растения; какое знаиспарения воды; заполняют таблицу.
чение для растения имеет ис- Выполняют задания в рабочей тетради:
парение воды. Выполняют
сравнивают питание и дыхание, делают
задания в рабочей тетради
вывод и записывают его
15
11. Дыхание растений.
1
Обмен веществ у
растений. Листопад и
его значение
Формирование знаний о
дыхании растений
12. Цветок. Строение
1
цветка. Лабораторная
работа: «Строение
цветка»
Формирование знаний о
строении цветка
По рисункам называют газы, Сравнивают процессы дыхания и питания
которые лист поглощает и
листа по таблице. Делают вывод, одинавыделяет при дыхании; как
ковые это процессы или противоположные;
происходит дыхание и питание объясняют понятие «обмен веществ» у
растения. Рассказывают о
растений. Рассказывают о значении
значении листопада для
листопада в жизни растений. Выполняют
растений
задания в рабочей тетради: обозначают
правильные ответы в тексте, каково
значение листопада для растений
Называют части цветка по
Узнают и показывают на схематических
рисунку, подписывают и рас- рисунках и натуральных объектах части
крашивают в разные цвета
цветка, читают названия, подписывают на
части цветка. Выписывают
схемах в рабочих тетрадях; сравнивают
новые термины- название ча- строение цветков двух растений, называют
стей цветка в тетрадь. Под
черты сходства и различия, признаки
руководством учителя высходства и различия записывают в таблицу
полняют лабораторную работу рабочей тетради. Выполняют задания
«Строение цветка»
лабораторной работы в рабочей тетради.
Отвечают на вопросы: что образуется из
каждой части цветка; называют признаки
разнообразия цветков.
16
13. Виды соцветий.
1
Опыление цветков.
Образование плодов и
семян
14. Плоды сухие и сочные.
1
Формирование знаний о
видах соцветий, способах
опыления цветков,
образовании плодов и
семян
Называют по рисункам и
описывают внешний вида
разных соцветий, рассказывают, как выглядит соцветие
корзинка, как располагаются
цветки в колосе. Рассматривают на рисунках схемы
опыления растений, образования плодов и семян. Рассказывают о значении соцветий в жизни растений. Выполняют задания в рабочей
тетради: подписывают соцветия на рисунках
Повторение и закрепление Называют по рисункам из казнаний об образовании
кой части цветка образуется
плодов и семян.
плод. Показывают на схеме
Формирование знаний о разные плоды, сравнивают
разнообразии плодов
сочные и сухие плоды, называют растения с данными видами плодов. Выполняют задания в рабочей тетради: работают с рисунками, таблицей
(подписывают названия
растений, типы плодов)
Называют виды соцветий, находят образцы
в природе, в гербариях. Сравнивают
соцветия разных растений, находят
отличительные признаки. Сравнивают соцветия разных растений, находят отличительные признаки, делают вывод о значении соцветий в жизни растений. Рисуют
схемы соцветий. Называют виды и способы
опыления, их отличия, образование плодов
и семян. Выполняют задание в рабочей
тетради: записывают в таблицу примеры
растений с разными видами соцветий и
способами опыления
Используя схему, называют группы и типы
плодов, сравнивают плоды разных групп,
находят черты сходства и отличия.
Приводят примеры растений с разными
типами плодов; делают вывод об их разнообразии. Узнают и называют виды плодов на рисунках, коллекциях.
17
15
Распространение
плодов и семян
16
Строение семени.
1
Лабораторная работа:
«Строение семени
фасоли»
1
Формирование знаний о Рассказывают о способах
способах распространения распространения плодов и
плодов и семян
семян; называют какие приспособления к распространению есть у плодов разных
видов растений. Приводят
примеры растений
Составляют рассказ о способах распространения плодов и семян по схеме.
Называют какие приспособления имеют
плоды для распространения. Делают вывод:
какое значение для природы имеет
распространение семян. Выполняют задание в рабочей тетради: называют особенности плода, семени, связанные с распространением; устанавливают взаимосвязь
среды обитания и строения плодов.
Формирование знаний о По рисункам называют и
По рисункам и коллекциям семян расстроении семян растений рассказывают о разнообразии сматривают и называют плоды разных
плодов. Под руководством
растений; делают вывод о их разнообразии.
учителя выполняют
Выполняют задания лабораторной работы:
лабораторную работу: изучают проращивают семя фасоли, проводят
строение семени фасоли
исследование, находят и показывают части
(рассматривают набухшие
семени; на основании проведенного
семена фасоли, рассказывают о исследования делают вывод, что общего в
внешнем виде плода, находят строении зерновки пшеницы и семени
части семени). Подписывают фасоли. Проводят наблюдение за развитием
части семени на рисунках в
проростка и прорастанием семени. На
рабочих тетрадях
примере растений составляют описание
семени по форме, размерам, записывают
результаты сравнения в тетрадь
18
17
Условия, необходи- 1
мые для прорастания
семян. Практическая
работа «Определение
всхожести семян»
Формирование знаний об
условиях прорастания
семян. Формирование
практических навыков
определения всхожести
семян
Называют по рисункам, какие
условия необходимы для
прорастания семян.
Под руководством учителя
определяют всхожесть семян
Называют, какие условия необходимы для
прорастания семян.
Проводят опыты. На основании результатов опыта делают вывод, что для прорастания семян нужна влага, тепло и воздух.
Проводят опыт по определению всхожести
семян. В ходе выполнения практической
работы отрабатывают практические навыки
работы с семенами по определению их
всхожести
Формирование знаний о
растениях леса, о некоторых биологических
особенностях леса
Рассматривают на рисунках
разнообразие древесных и
травянистых растений, произрастающих в лесу; называют
виды растений, их биологические особенности и
особенности внешнего строения произрастающих в лесу
растений
Называют биологические особенности
леса. Называют признаки разных форм
растительных объектов леса (дерево, кустарник, трава); находят черты сходства и
отличия; описывают особенности их
внешнего вида и условий произрастания.
Устанавливают взаимосвязи между природными компонентами леса
Растения леса - 14 часов
18
Растения леса. Неко- 1
торые биологические
особенности леса
19
19
Лиственные деревья. 1
Практическая работа:
определение возраста
лиственных деревьев
по годичным кольцам
Расширение и системаУзнают и называют по ритизация знаний об ососункам, слайдам, фотографиям
бенностях внешнего
виды лиственных деревьев
строения лиственных
(береза, дуб, липа, осина).
деревьев, их разнообразии Подписывают на рисунках
части лиственного дерева. Под
руководством учителя
выполняют практическую
работу: определяют возраст
лиственных деревьев по
годичным кольцам на спилах
древесных стволов
Узнают и называют виды лиственных деревьев (береза, дуб, липа осина); на основе
сравнительной характеристики находят
общие и отличительные признаки их
строения, делают вывод об общих и
отличительных признаках строения
лиственных деревьев; называют условия их
произрастания, устанавливают взаимосвязь
между средой обитания и внешним видом.
Рассказывают об использовании древесины
различных видов лиственных деревьев.
Выполняют практическую работу:
определяют возраст лиственных деревьев
по годичным кольцам на спилах древесных
стволов, делают вывод, что возраст
лиственного дерева определяется
количеством годичных колец.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом объекта
20
20
Хвойные деревья.
1
Практическая работа:
«Определение
возраста хвойных
деревьев по мутовкам»
21
Лесные кустарники. 1
Бузина, лещина
(орешник), шиповник
Расширение представлений об особенностях
внешнего строения и
условиях произрастания
хвойных деревьев
Узнают по внешнему виду и
называют хвойные деревья,
Узнают и называют по рисункам, слайдам,
произрастающие в лесу (ель, в натуре хвойные деревья (сосна, ель).
сосна); описывают внешний
Сравнивают особенности внешнего
вид, рассказывают об отлистроения сосны и ели, хвойных и листчительных особенностях
венных деревьев. Называют условия простроения листьев и шишек
израстания, признаки взаимосвязи внешсосны и ели; под руководством него вида и среды обитания растений; под
учителя выполняют
руководством учителя выполняют
практическую работу по
практическую работу по определению
определению возраста сосны возраста сосны по мутовкам, используя
по мутовкам
ветки сосны. Делают вывод об определении
возраста хвойных деревьев по количеству
мутовок. Составляют рассказ по плану о
хозяйственном значении сосны и ели
Расширение представле- Узнают кустарники, произУзнают и называют лесные кустарники,
ний о лесных кустарниках, растающие в лесу на иллювыделяют существенные признаки отличия
отличии
деревьев
от страциях и фотографиях,
кустарников от деревьев; называют
кустарников
сравнивают с деревьями,
особенности внешнего строения (признаки
называют особенности внеш- сходства и отличия) разных видов
него строения кустарников;
кустарников, отличительные признаки
рассказывают, плоды каких
съедобных и ядовитых плодов изучаемых
кустарников человек исполь- кустарников; рассказывают об использозует в пищу. Знакомятся со
вании их человеком, правилах поведения в
съедобными и ядовитыми
природе, технике безопасности
плодами кустарников
21
22
Ягодные кустарнички. 1
Черника, брусника
Формирование знаний об Узнают на рисунках растения Узнают по внешнему виду и называют
ягодных кустарничках
черники и брусники. Называют ягодные кустарнички, отмечают особенособенности внешнего вида, ности внешнего строения, черты сходства и
отмечают общие признаки их отличия; сравнивают кустарнички с кустроения; называют места
старниками, делают вывод об отличипроизрастания
тельных признаках, устанавливают взаимосвязь между особенностями внешнего
вида и средой обитания, описывают биологию этих растений
23
Лекарственное зна1
чение ягод: черники,
брусники. Правила их
сбора и заготовки
Формирование знаний о
лекарственном значении
ягод
24
Травы. Ландыш,
1
кислица.
Практическое значение растений
Формирование знаний о
лесных травянистых
растениях, их практическом значении
Узнают на рисунках и назы- Узнают на рисунках и называют отличивают отличительные особен- тельные особенности внешнего вида ягод
ности внешнего вида ягод
(черники и брусники); отмечают их лечерники и брусники, правила карственное значение. Рассказывают о
сбора ягод, их заготовке.
правилах сбора и заготовки ягод. Отмечают
Называют правила поведения в взаимосвязь между природой и человеком.
природе
Рассказывают о правилах поведения в
природе
Рассказывают по рисункам о Узнают по вешнему виду ландыш и кисвнешнем виде ландыша и
лицу; описывают особенности строения
кислицы, рассказывают об
травянистых растений, местах произрасособенностях строения трав. тания, сравнивают с кустарничками и куУзнают и называют ландыш и старниками, называют их общие и отликислицу, рассказывают о
чительные признаки. Рассказывают о
практическом их применении практическом значении трав
22
25
Травы. Подорожник, 1
мать-и- мачеха, зверобой. Практическое
значение растений
Закрепление и расширение знаний о лекарственных травах
26
Грибы леса. Строение 1
шляпочного гриба.
Практическая работа:
«Лепка из пластилина
моделей различных
видов лесных грибов»
Формирование знаний о
шляпочных грибах
Узнают на рисунках и называют лекарственные травы;
рассказывают о местах их
произрастания, практическом
значении этих растений.
Находят на иллюстрациях,
оформляют альбом «Растения
леса»
Узнают по внешнему виду на рисунках,
слайдах, гербариях травы, описывают их
внешний вид, называют отличительные
признаки, места произрастания, правила
сбора и практического использования человеком. Отмечают взаимосвязь между
природой и человеком, называют правила
поведения в природе, бережного к ней отношения. В рабочей тетради выполняют
практические задания: зарисовки, подбор
иллюстраций по теме «Растения леса»
Узнают и называют виды
Узнают по внешнему виду и называют
шляпочных грибов, места их шляпочные грибы, показывают на таблицах
произрастания. Называют на и муляжах его части (шляпка, пенек,
таблице, макетах части гриба грибница); называют места и условия
(шляпка, пенек, грибница).
произрастания шляпочных грибов, устаПод руководством учителя
навливают взаимосвязь между средой
выполняют практическую ра- обитания и строением гриба (взаимосвязь
боту «Лепка из пластилина
корней растений и грибов). Выполняют
модели шляпочного гриба»
практическую работу «Лепка из пластилина моделей различных видов лесных
грибов», делают вывод об общих признаках
строения грибов и внешнем их разнообразии
23
27
Грибы съедобные и
ядовитые
28
Оказание первой по- 1
мощи при отравлении
грибами. Обработка
съедобных грибов
перед употреблением
в пищу. Грибные
заготовки (засолка,
маринование, сушка)
1
Формирование знаний о
съедобных и ядовитых
грибах
Распознают по рисункам, фотографиям и таблицам съедобные и ядовитые грибы,
называют их отличительные
признаки. Перечисляют правила сбора грибов. Рассказывают о правилах поведения в
лесу
Используя таблицу, называют виды съедобных и ядовитых грибов; называют
черты сходства грибов и их отличительные
признаки; признаки распознавания
съедобных и ядовитых грибов. Называют
отличительные признаки грибов-двойников, находят и показывают на иллюстрациях, таблицах, слайдах. Рассказывают о
соблюдении правил сбора грибов, правилах
поведения в природе
Закрепление знаний о
Узнают и называют ядовитые
Называют ядовитые грибы, их отличисъедобных и ядовитых
грибы, рассказывают о
тельные признаки по таблице. Рассказыгрибах. Формирование
признаках каждого из них;
вают о правилах сбора и употребления
знаний об оказании пер- называют признаки отравления грибов, обработке съедобных грибов перед
вой помощи при отравядовитыми грибами. Расупотреблением в пищу. Рассказывают о
лении грибами. Форми- сказывают о правилах обрапользе грибов в питании человека,
рование знаний о грибных ботки съедобных грибов перед способах и разных методах их заготовки;
заготовках
употреблением в пищу. По
соблюдении правил гигиены при засолке,
рисункам, слайдам описывают мариновании, сушке грибов. Работают в
рецепты засолки, маринования парах, составляют рецепты грибных загои сушки грибов. Рассказывают товок.
о пользе грибов для человека и Составляют памятку: приемы оказания
животных
первой помощи при отравлении грибами
24
29
Охрана леса. Лекар- 1
ственные травы и
растения. Растения
Красной книги.
Практическая работа
«Подбор литературных произведений с описанием
леса (русский лес в
поэзии и прозе)»
30
Экскурсия в природу 1
«Ознакомление с
разнообразием
растений, с распространением плодов и
семян, с осенними
явлениями в жизни
растений»
Закрепление знаний о
значении леса в жизни
человека и его охране
Рассказывают, зачем необходимо беречь лес, что лес дает
человеку. По рисункам, таблицам, слайдам называют
охраняемые растения леса;
называют растения, занесенные в Красную книгу. Приводят примеры литературных
произведений с описанием
леса («Русский лес в поэзии и
прозе»)
Формирование умения
Узнают по особенностям
наблюдать за окружаювнешнего вида изученные
щей действительностью, растения, находят и показыфиксирование и обобще- вают части растений, плоды и
ние своих наблюдений,
семена, рассказывают о
повторение и закрепление способах их распространения
знаний о разнообразии
растений в природе
Используя таблицу, рисунки, слайды рассказывают о значении леса в жизни человека, лекарственных травах и растениях,
растениях Красной книги.
Выполняют практическую работу: подбирают литературные произведения с описанием леса из предложенного учителем
перечня литературных произведений
(«Русский лес в поэзии и прозе»). Формулируют правила поведения в лесу, составляют памятку
Узнают и называют изученные растения,
называют отличительные признаки внешнего вида групп изученных растений;
определяют и называют типы плодов,
способы их распространения. Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и
внешним видом растений. Рассказывают об
осенних явлениях в жизни растений,
оформляют результаты наблюдений в
тетрадь, делают выводы
25
Комнатные растения - 7 часов
31
Разнообразие комнатных растений.
Светолюбивые растения
1
Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях светолюбивых растений
Узнают светолюбивые растения (бегония, герань, хлорофитум) на рисунках, в натуре.
Называют особенности их
внешнего вида, биологические
особенности светолюбивых
растений. Рассказывают об
особенностях ухода,
выращивания, размножения
Узнают и называют светолюбивые растения (бегония, герань, хлорофитум) в
натуральном виде, на рисунках и слайдах.
Сравнивают, называют особенности их
внешнего строения, устанавливают
взаимосвязь между средой обитания и
внешним видом. Отмечают биологические
особенности светолюбивых растений.
Называют как биологические особенности
влияют на особенности ухода,
выращивания размножения светолюбивых
растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом растений,
делают вывод об особенностях строения
светолюбивых растений.
Подписывают на рисунках светолюбивые
растения
26
32
Разнообразие комнатных растений. Теневыносливые растения
1
Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях теневыносливых растений
33
Разнообразие комнатных растений.
Влаголюбивые растения
1
Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях влаголюбивых растений
Узнают теневыносливые рас- Узнают и называют теневыносливые растения (традесканция, афритения (традесканция, африканская фиалка)
канская фиалка) на рисунках, в в натуральном виде, на рисунках и слайдах.
натуре. Называют особенности Сравнивают, называют особенности их
их внешнего вида,
внешнего строения, устанавливают
биологические особенности
взаимосвязь между средой обитания и
теневыносливых растений.
внешним видом. Отмечают биологические
Рассказывают об особенностях особенности теневыносливых растений.
ухода, выращивания,
Называют как биологические особенности
размножения
влияют на особенности ухода,
выращивания, размножения теневыносливых растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом растений,
рисуют в тетрадь 1 -2 вида теневыносливых
растений
Узнают влаголюбивые расте- Узнают и называют влаголюбивые растения (циперус, аспарагус) на
ния (циперус, аспарагус) в натуральном
рисунках, в натуре. Называют виде, на рисунках и слайдах. Сравнивают,
особенности их внешнего вида, называют особенности их внешнего
биологические особенности
строения, устанавливают взаимосвязь
влаголюбивых растений.
между средой обитания и внешним видом.
Рассказывают об особенностях Отмечают биологические особенности
ухода, выращивания,
влаголюбивых растений. Называют как
размножения
биологические особенности влияют на
особенности ухода, выращивания размножения влаголюбивых растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом растений.
Делают зарисовку одного- двух видов
влаголюбивых комнатных растений в тетради
27
34
Разнообразие комнатных растений. Засухоустойчивые растения
1
Формирование знаний о
разнообразии комнатных
растений, биологических
особенностях засухоустойчивых растений
Узнают засухоустойчивые
растения (суккуленты, кактусы) на рисунках, в натуре.
Называют особенности их
внешнего вида, биологические
особенности засухоустойчивых растений. Рассказывают об особенностях
ухода, выращивания, размножения
Узнают и называют засухоустойчивые
растения (суккуленты, кактусы) в натуральном виде, на рисунках и слайдах.
Сравнивают, называют особенности их
внешнего строения, устанавливают взаимосвязь между средой обитания и внешним
видом. Отмечают биологические
особенности засухоустойчивых растений.
Называют как биологические особенности
влияют на особенности ухода, выращивания, размножения засухоустойчивых
растений.
Устанавливают взаимосвязь между средой
обитания и внешним видом растений.
Подписывают на рисунках засухоустойчивые растения
28
35
Климат и красота в
доме. Фитодизайн:
создание уголков отдыха, интерьеров из
комнатных растений.
Практическая работа
«Составление композиций из комнатных
растений»
1
36
Практические работы:
«Черенкование
комнатных растений.
Посадка укорененных
черенков»
1
Формирование понятия
«фитодизайн». Расширение знаний о пользе,
приносимой комнатными
растениями
Рассказывают о роли комнат- Перечисляют правила фитодизайна.
ных растений в жизни челоНазывают основные приемы и принципы
века, в интерьере квартиры;
размещения комнатных растений в помепользе, приносимой комнат- щении: одиночные растения, композиции
ными растениями. Называют из горшочных растений, комнатный садик,
основные приемы размещения террариум, «зеленая» комната, кухня,
комнатных растений в
спальня, холл. Называют критерии подбора
помещении. Под руководством разных видов растений в помещениях
учителя выполняют зарисовку квартиры в соответствии с их
расположения комнатных
биологическими особенностями. Расскарастений в интерьере
зывают о пользе, приносимой разными
помещения, составляют ком- видами комнатных растений, создании
позиции
климата и красоты в доме. Выполняют
практическую работу по составлению
композиций из комнатных растений на
рисунках и в натуре, делают вывод о значении фитодизайна в создании климата и
красоты в доме
Закрепление знаний о
Работают с карточкой по со- Называют условия, необходимые для роста
комнатных растениях,
ставлению последовательности и развития комнатных растений. Соформирование практиче- работы при подготовке
ставляют памятку по этапам работы ческих умений черенкования черенков комнатных растений, ренкования и посадки укорененных чеи посадки комнатных
под руководством учителя
ренков. Под руководством учителя вырастений укорененными выполняют практические
полняют работы по черенкованию комчеренками
работы по черенкованию и
натных растений (фиалка, герань). Отрапосадке укорененных черенков батывают навыки правильного черенкования и посадки окорененных черенков.
Делают вывод о видах размножения комнатных растений
29
37
Практическая работа:
«Пересадка и
перевалка комнатных
растений, уход за
комнатными растениями: полив, обрезка»
1
Формирование понятий
Рассматривают рисунки,
Рассказывают, чем отличается пересадка от
«перевалка» и «переслайды по правилам ухода за перевалки, правилах ее проведения.
садка», закрепление уме- комнатными растениями. Чи- Называют виды пересадки, правила перений пересадки и перевалки тают памятку по пересадке и садки и перевалки. Работают с памятками
комнатных растений,
перевалке. Используя картинки «Технология перевалки и пересадки комправил ухода за
с комнатными растениями,
натных растений». Выполняют практичекомнатными растениями составляют рассказ о правилах скую работу по пересадке и перевалке
ухода за комнатным
растений, делают вывод об отличии перерастением. Под руководством садки и перевалки.
учителя выполняют
Проводят уход за комнатными растениями:
практические работы по
полив, обрезка. Разрабатывают памятку
пересадке, перевалке и уходу «Правила ухода за комнатными
за комнатными растениями.
растениями». Записывают в рабочей тетПовторяют по рисункам
ради наблюдения за состоянием растений
правила ухода за комнатными после перевалки и пересадки
растениями
30
Цветочно- декоративные растения - 6 часов
38
Однолетние растения:
астра, календула,
бархатцы. Особенности внешнего
строения и выращивания
1
Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
однолетних растений
39
Однолетние растения:
размещение в
цветнике, их дизайн
1
Закрепление знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
однолетних растений.
Формирование знаний о
дизайне цветников
Узнают на рисунках, слайдах Читают определение в учебнике «одноцветочно- декоративные рас- летние растения», рассказывают о цикле
тения (астра, календулы, бар- развития однолетних растений. Узнают и
хатцы), называют части цвет- называют растения по рисункам, слайдам, в
кового
растения
и натуральном виде. Сравнивают особенноотличительные
особенности сти внешнего строения, называют отличия
внешнего строения однолетних однолетников по внешнему виду и срокам
растений. Рассказывают по цветения. Называют биологические
карточкам и рисункам о особенности растений и условия, неспособах
выращивания обходимые для их выращивания; устарастений (через рассаду и навливают взаимосвязь растений и условий
прямым посевом в грунт). их произрастания. Делают вывод о
Работают с таблицей: выби- способах выращивания растений (через
рают из перечня в таблице рассаду и прямым посевом в грунт)
температуру
выращивания,
сроки посева и цветения изученных однолетних растений
Называют разные виды одно- Разъясняют значение понятия «ланд- I
летних цветочно- декоратив- афтный дизайн». Называют по таблицам,
ных растений по рисункам, рисункам, слайдам виды цветочнотаблицам, слайдам. Расска- декоративных культур, устанавливают
зывают
об
особенностях взаимосвязь особенностей внешнего
внешнего вида, способах раз- строения и правил размещения в цветнимещения в цветниках. Рисуют ках; перечисляют параметры подбора
схемы размещения цветов в растений для клумб; называют виды
цветниках;
составляют
с цветников. Составляют схемы размещения
помощью
рисунков
виды растений в цветниках, композиции из
цветников, их дизайн
цветников. Работают с памяткой «Правила
создания цветников»
31
40
Двулетние растения:
анютины глазки,
маргаритки. Особенности внешнего
строения и выращивания
1
41
Многолетние растения: флоксы, георгины. Особенности
внешнего строения и
выращивания
1
Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
двулетних растений
Узнают и называют изученные двулетние
Узнают и называют по таблице, рисункам, слайдам дву- растения, рассказывают об особенностях
внешнего строения, выделяют сущелетние растения (анютины
глазки, маргаритки), отмечают ственные признаки двулетних растений.
Рассказывают об особенностях выращиособенности внешнего
вания двулетних растений. Делают вывод (
строения. Рассказывают об
различии в способах выращивания одособенностях выращивания
растений, называют различия в нолетних и двулетних цветочных растений.
Составляют схемы размещения растений в
способах выращивания однолетних и двулетних расте- цветнике
ний. Рассматривают рисунки с
размещением растений в
цветнике.
Формирование знаний об Узнают и называют по табУзнают и называют изученные многолетособенностях внешнего
лице, рисункам, слайдам
ние растения (флоксы, георгины) по ристроения и выращивания многолетние растения
сункам и в натуре, рассказывают об осомноголетних растений
(флоксы, георгины), отмечают бенностях внешнего строения. Делают
особенности внешнего
вывод об их разнообразие по строению и
строения. Рассказывают об
окраске цветов, выделяют существенные
особенностях выращивания
признаки многолетних растений, их отлирастений, размещении в
чие от двулетних и однолетних. Расскацветнике
зывают об особенностях их выращивания,
размещении в цветнике, правилах ухода за
растениями. Выполняют задание в тетради,
подписывают рисунки
32
42
Многолетние цветочно- декоративные
растения: тюльпаны,
нарциссы. Цветы в
жизни человека
1
Закрепление знаний об
особенностях внешнего
строения и выращивания
многолетних растений, их
разнообразии, значении
цветов в жизни человека
Узнают и называют по риУзнают и называют по рисункам, слайдам,
сункам, слайдам многолетние в натуре изученные многолетние растения
растения (тюльпаны,
(тюльпаны, нарциссы), рассказывают об
нарциссы), отмечают особен- особенностях внешнего строения
ности внешнего строения.
(отмечают их разнообразие), сроках
Рассказывают об особенностях цветения растений, их эстетическом знавыращивания растений,
чении. Рассказывают об особенностях их
значении цветов в жизни че- выращивания, правилах ухода за растениловека, бережном отношении к ями. Готовят рисунки «Виды цветников, их
природе
дизайн». Выполняют задание в тетради,
подписывают рисунки
Растения поля - 6 часов
43
Хлебные (злаковые)
растения. Особенности
внешнего строения и
биологические
особенности растений
1
Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и биологических
особенностях злаковых
растений
Узнают и называют по рисункам, слайдам, гербариям
хлебные растения (пшеница,
рожь, овес, кукуруза),
рассказывают об особенностях
внешнего строения, отмечают
их сходство. Рассказывают,
зачем человек выращивает
злаковые, почему их называют
хлебные злаковые.
Узнают и называют по рисункам, слайдам,
гербариям растения, которые относятся к
злаковым (пшеница, рожь, овес, кукуруза);
показывают разные виды хлебных растений
на таблице, гербариях, в натуре.
Рассказывают об особенностях внешнего
строения этих растений, отмечают черты
сходства и отличия, называют
биологические особенности растений.
Делают вывод о сходстве внешнего вида
хлебных растений
33
44
Выращивание хлебных
(злаковых) растений
1
Формирование знаний о
выращивании хлебных
(злаковых) растений
По опорным рисункам, слайдам рассказывают из каких
этапов состоит процесс выращивания зерновых, особенностях посева, посадки,
ухода, уборки растений. Рассказывают о профессиях людей, которые выращивают
хлеб, уважении к людям этих
профессий, об отношении к
хлебу
Называют этапы работы по выращиванию
злаковых культур. Рассказывают о
значимости труда хлебороба, отношении к
хлебу, уважении к людям, его выращивающим.
В рабочей тетради подписывают этапы
выращивания под рисунками, записывают в
графах таблицы. Делают вывод о
взаимосвязи природных компонентов и
человеком; о необходимости ухода за посевами
45
Использование злаков в народном хозяйстве
1
46
Технические культуры: сахарная свекла,
картофель
1
Формирование знаний об Работают с рисунками, слай- Приводят примеры использования злаков в
использовании злаков в
дами, таблицей. Рассказывают, народном хозяйстве. Работают с текстом
народном хозяйстве
как человек использует
учебника, таблицей «Использование
злаковые, что можно пригозерновых злаков человеком»; заполняют
товить из разных злаковых
таблицу на основе анализа текста учебника.
культур. Объясняют значение Работают в группах, смотрят и обсуждают
пословиц о хлебе
видеоролики
Формирование знаний об Узнают и называют техниче- Узнают и называют технические культуры
особенностях внешнего
(сахарная свекла, картофель) на рисунках,
ские культуры (сахарная
строения и биологических свекла, картофель) на рисун- сладах, макетах, в натуре. Отмечают
особенностях технических ках, слайдах, макетах. Расособенности внешнего строения этих
культур
растений. Рассказывают о выращивании
сказывают об особенностях
растений с учетом их биологических
внешнего вида растений;
особенностей (посев, посадка, уход,
называют их биологические
уборка); об использовании в народном
особенности, особенности
выращивания и использования хозяйстве
в народном хозяйстве
34
47 Технические культуры: подсолнечник
1
48 Технические культуры: лен, хлопчатник.
1
49 Сорные растения полей и огородов
1
Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения и биологических
особенностях подсолнечника
Узнают и называют подсолнечник на рисунках, слайдах,
макетах. Рассказывают об
особенностях внешнего вида
растения; называют его биологические особенности,
особенности выращивания и
использования человеком
Расширение знаний об
Узнают и называют техничеособенностях внешнего
ские культуры (лен, хлопчатстроения и биологических ник) на рисунках, слайдах,
особенностях технических макетах. Рассказывают об
культур
особенностях внешнего вида
растений; называют их биологические особенности,
особенности внешнего строения и выращивают; как используются в народном хозяйстве, видах одежды из льна
и хлопка
Формирование знаний о Узнают и называют по рисорных растениях полей и сункам, слайдам сорные расогородов
тения полей и огородов (осот,
пырей, лебеда), рассказываю о
внешнем виде растений,
методах борьбы с сорными
растениями
Узнают и называют подсолнечник на рисунках, сладах, макетах, в натуре. Отмечают особенности внешнего строения
растения. Рассказывают о выращивании
подсолнечника с учетом его биологических
особенностей (посев, посадка, уход,
уборка); об использовании в народном
хозяйстве
Узнают и называют технические культуры
(лен, хлопчатник) на рисунках, сладах,
макетах, в натуре. Отмечают особенности
внешнего строения этих растений.
Рассказывают о выращивании растений с
учетом их биологических особенностей; об
использовании в народном хозяйстве.
Рассказывают о растениях, как сырье для
текстильной промышленности. Рассказывают о видах одежды из льна и хлопка,
дают характеристику свойств волокон льна
и хлопка, свойств тканей и одежды
Узнают и называют по рисункам, слайдам,
гербариям, в натуре сорные растения полей
и огородов (осот, пырей, лебеда).
Отмечают особенности их внешнего
строения, биологические особенности и
условия произрастания (отношение с свету,
теплу, влаге); называют меры борьбы с
сорными растениями. Работают с
рисунками, подписывают названия растений
35
50 Однолетние овощные
растения: помидор,
огурец
1
51 Однолетние овощные
растения: баклажан,
перец
1
Овощные растения - 9 часов
Формирование знаний об
Узнают и называют по рисункам, слайдам,
особенностях внешнего
Узнают и называют по рив натуре растения помидор и огурцов.
строения, биологических сункам, слайдам растения
Рассказывают об особенностях внешнего
особенностях выращива- помидор и огурцов, расскастроения, биологических особенностях
ния помидор и огурцов
зывают об особенностях
выращивания (посев, уход, уборка).
внешнего вида, как выращи- Работают с опорными картинками:
вают растения (посев, уход,
развитие растений от семени до семени
уборка), пользе растений.
Показывают на опорных картинках последовательность
развития однолетних овощных
растений от семени до семени
Формирование знаний об
Узнают и называют по рисункам, слайдам,
Узнают и называют по риособенностях внешнего
в натуре растения баклажана, перца.
сункам, слайдам растения бастроения, биологических
Рассказывают об особенностях внешнего
клажана, перца; рассказывают
особенностях выращивастроения, сравнивают баклажан и перец,
об особенностях внешнего
ния баклажана, перца
называют общие и отличительные осовида, как выращивают
бенности строения перца и баклажана.
растения (посев, уход, уборка),
Называют биологические особенности
пользе растений. Показывают
выращивания овощных культур (посев,
на опорных картинках
уход, уборка). Работают с опорными карпоследовательность развития
тинками: развитие растений от семени до
однолетних овощных растений
семени
от семени до семени
36
52
Однолетние овощные
растения: горох,
фасоль
1
53
Двулетние овощные
растения: морковь,
свекла
1
Формирование знаний об
особенностях внешнего
строения, биологических
особенностях выращивания гороха, фасоли
Узнают и называют по риУзнают и называют по рисункам, слайдам,
сункам, слайдам растения го- в натуре растения гороха, фасоли.
рох, фасоль; рассказывают об Рассказывают об особенностях внешнего
особенностях внешнего вида, строения, сравнивают горох и фасоль,
как выращивают растения
находят общие и отличительные особен(посев, уход, уборка), пользе ности строения. Называют биологические
растений. Показывают на
особенности выращивания (посев, уход,
опорных картинках
уборка). Рассказывают о пользе бобовых
последовательность развития для человека. Работают с опорными кароднолетних овощных растений тинками: развитие растений от семени до
от семени до семени
семени
Формирование знаний об Узнают и называют по риУзнают и называют по рисункам, слайдам,
особенностях внешнего
сункам, слайдам растения
в натуре растения моркови, свеклы.
строения, биологических моркови, свеклы; рассказыРассказывают об особенностях внешнего
особенностях выращива- вают об особенностях внеш- строения, сравнивают морковь и свеклу,
ния моркови, свеклы
него вида, как выращивают
находят общие и отличительные особенрастения (посев, уход, уборка), ности строения (корнеплоды). Называют
пользе растений, исбиологические особенности выращивания
пользовании в питании кор(посев, уход, уборка), отличие в вынеплодов. Показывают на
ращивании однолетних и двулетних расопорных картинках последо- тений. Рассказывают о пользе корнеплодов
вательность развития двулет- для человека. Работают с опорными
них овощных растений от се- картинками: особенности развития
мени до семени
двудольных растений от семени до семени
37
54 Двулетние овощные
растения: капуста,
петрушка
1
55 Многолетние овощные
растения: лук
1
Закрепление знаний об
особенностях внешнего
строения, биологических
особенностях выращивания
двулетних овощных растений
Узнают и называют по рисункам, слайдам,
Узнают и называют по рисункам, слайдам растения ка- в натуре растения капусты, петрушки.
Рассказывают об особенностях внешнего
пусты, петрушки; рассказывают об особенностях внеш- строения. Называют биологические
особенности выращивания (посев, уход,
него вида, как выращивают
растения (посев, уход, уборка), уборка). Составляют рассказ по плану о
пользе растений для человека
пользе растений, использовании в питании, используя помощь учителя
Формирование знаний об Узнают и называют по риУзнают и называют по рисункам, слайдам,
особенностях внешнего
в натуре растения лука. Рассказывают об
сункам, слайдам растения
строения, биологических лука; рассказывают об осоособенностях внешнего строения растения,
особенностях выращива- бенностях внешнего вида,
строении луковицы. Называют
ния лука
показывают части растения на биологические особенности выращивания
рисунках. Составляют рассказ (посев, уход, уборка), особенностях
развития многолетних растений от семени
по плану и опорным
до семени, отличии от однолетних и
предложениям как выращивают лук (посев, уход, уборка), двулетних. Называют пользу лука. Работают с опорными картинками: особенности
пользе растения, исразвития многолетних растений от семени
пользовании в питании. В
рабочей тетради подписывают до семени
рисунки: последовательность
развития многолетних
овощных растений от семени
до семени
38
56 Польза овощных
растений. Овощиисточник здоровья
(витамины)
57
Использование человеком овощных
культур. Блюда, приготавливаемые из
овощей
58
Практическая работа: 1
«Выращивание
рассады овощных
культур»
1
1
Формирование знаний о Рассказывают о пользе разных
пользе овощных растений видов овощей по картинкам,
слайдам; рассказывают о
правилах сохранения
витаминов в овощах; работают
с витаминной таблицей
Называют на таблицах, макетах, слайдах
разные виды овощей согласно классификации использования в питании; называют
пользу разных видов овощных культур, их
целебные свойства. Работают с таблицей:
записывают примеры овощных растений по
содержанию витаминов в разных овощах.
Составляют рассказ по рисункам о применении овощей в лечебных целях
Формирование знаний об По рисункам и таблицам
Называю группы овощных культур, исиспользовании человеком узнают и называют изученные пользуемых человеком в пищу. Рассказыовощных культур
овощные культуры. Расвают, в каком виде используются овощные
сказывают о пользе овощей,
растения, называют правила приготовления
использовании их в питании. и употребления овощей. Проводят
По слайдам и картинкам
классификацию овощей по использованию
называют блюда, приготавчеловеком разных частей овощных
ливаемые из овощей. Работают растений. Называют холодные и горячие
с таблицей «Рациональное
блюда из овощей. Работают в парах:
питание человека»
составляют рецепты овощных блюд,
используя иллюстративный материал,
предложенный учителем.
Заполняют таблицу «Рациональное питание
человека»
Формирование практиче- Называют условия роста рас- Рассказывают о последовательности выских навыков выращива- тений, рассказывают о после- ращивания рассады (подготовка семян к
ния рассады овощных
довательности работ по выпосеву, проращивание, пикировка сеянцев,
культур
ращиванию рассады. Под ру- пересадка в теплицу, высадка саженцев в
ководством учителя выполоткрытый грунт). Выполняют практические
няют работы по посадке семян работы, осуществляют уход за растениями;
и уходу за растениями
делают вывод о правилах ухода за рассадой
овощных культур
39
Отработка практических
умений ухода за овощными растениями
59
Практическая работа:
«Посадка, прополка,
уход за овощными
растениями на пришкольном участке»
60
Растения сада. Яблоня,
груша
1
Под руководством учителя
Под руководством учителя выполняют
выполняют работы по посадке, работы по посадке, прополке и уходу за
прополке и уходу за
овощными растениями; делают вывод о
овощными растениями.
влиянии ухода за овощными растениями и
Называют правила техники
их урожайностью.
безопасности
Называют правила техники безопасности
Растения сада - 9 часов
Формирование знаний о Узнают на рисунках и назы- Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
биологических особенвают растения яблони, груши. садовые растения (яблоня, груша), расностях и особенностях
Рассказываю о биологических сказывают о строении древесных растений,
размножения растений
особенностях сада, созревании называют отличительные признаки.
сада (яблони, груши)
плодов, особенностях
Сравнивают строение яблони и груши,
размножения. Называют по
находят общее и отличие. Рассказывают о
коллекциям вредителей сада, биологических особенностях растений:
какой вред они приносят
сроки созревания плодов, особенности
растениям; рассказывают о
размножения. Называют вредителей сада,
способах борьбы с ними. В
способы борьбы с ними. В рабочей тетради
рабочей тетради раскрашивают рисуют плоды яблони и груши.
плоды яблони и груши
40
61 Растения сада.
Вишня
62 Растения сада. Смородина, крыжовник
1
1
Расширение знаний о
растениях сада. Формирование знаний о биологических особенностях и
особенностях размножения вишни
Формирование знаний о
садовых кустарниках, их
биологических особенностях
Узнают на рисунках и называют плодовые деревья вишни. Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
Рассказывают о биологических деревья вишни; рассказывают о внешнем
особенностях вишни,
строении растения, называют отличисозревании плодов,
тельные признаки. Сравнивают строение
особенностях размножения.
вишни с яблоней и грушей, находят общие
Называют вредителей расте- и отличительные признаки. Рассказывают о
ний вишни, какой вред они
биологических особенностях вишни: сроки
приносят; рассказывают о
созревания плодов, особенности
способах борьбы с ними. В
размножения. Называют вредителей
рабочей тетради раскрашивают плодового дерева, способы борьбы с ними.
плоды вишни
В рабочей тетради рисуют подписывают и
раскрашивают плоды вишни
Узнают по внешнему виду на Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
рисунках, слайдах, таблице
растения смородины и крыжовника; расрастения смородины и крысказывают о внешнем строении, сравнижовника, называют биологи- вают кустарники с плодовыми деревьями,
ческие особенности размно- называют отличительные признаки
жения растений, созревания
деревьев и кустарников, делают вывод об
плодов. Называют вредителей их отличительных признаках. Рассказысмородины и крыжовника,
вают о биологических особенностях сморассказывают о вреде, который родины и крыжовника: сроках созревания
они приносят, и о способах
плодов, особенностях размножения.
борьбы с ними. В рабочей
Называют вредителей растений, расскатетради раскрашивают плоды зывают о способах борьбы с ними. В расмородины и крыжовника
бочей тетради рисуют, подписывают и
раскрашивают плоды смородины и крыжовника
41
63 Растения сада. Земляника
1
64 Способы уборки и
использования плодов
и ягод
1
Расширение знаний о
растениях сада, формирование знаний о биологических особенностях
растения земляника
Узнают и называют по рисункам, таблице, слайдам
Узнают на рисунках, таблицах, слайдах
растения земляники; отмечают растения земляники; рассказывают об
особенности внешнего вида. особенностях внешнего строения, назыРассказывают о биологических вают признаки сходства и отличия между
особенностях земляники:
изученными группами растений сада.
созревании плодов,
Рассказывают о биологических особенноособенностях размножения.
стях земляники: созревание плодов, осоНазывают вредителей расте- бенности размножения. Называют врединия, рассказывают, какой вред телей земляники, способы борьбы с ними.
они приносят; называют
Делают вывод о создании условий произспособы борьбы с вредитерастания изученных групп растений сада в
лями. В рабочей тетради вы- зависимости от их биологических осополняют задания по отработке бенностей.
способов размножения
В рабочей тетради подписывают растения,
земляники; раскрашивают
выполняют работу по отработке способов
растения и плоды земляники размножения земляники; рисуют и
раскрашиваю плоды
Формирование знаний о
По рисункам, фотографиям, слайдам
способах уборки и исназывают плодовые растения, фрукты и
По рисункам, фотографиям,
пользовании плодов и ягод слайдам называют плодовые ягоды растений сада, описывают их вкусовые качества; рассказывают о способах
растения, фрукты и ягоды
растений сада. Рассказывают о уборки и использовании плодов и ягод; о
внешнем видео плодов и ягод, пользе свежих фруктов и ягод; о видах и
способах заготовки плодов и ягод на зиму.
Описывают их вкусовые каРаботают в парах, подбирают иллюстрации
чества; как их можно упопо способам использования плодов и ягод
треблять в пищу; рассказывают о способах уборки плодов и ягод; о пользе свежих
фруктов и ягод; о видах и
способах заготовки плодов и
ягод на зиму
42
65 Практическая работа:
«Вскапывание
приствольных кругов
плодовых деревьев»
1
66 Практическая работа:
«Уборка прошлогодней листвы»
1
67 Практическая работа:
«Беление стволов деревьев»
1
Формирование практиче- Рассказывают о правилах песких навыков вскапывания рекопки и рыхления почвы,
приствольных кругов
рассказывают о правилах
плодовых деревьев
вскапывания приствольных
кругов. Под руководством
учителя проводят перекопку
приствольных кругов
По картинкам, слайдам называют правила
определения приствольного круга, приемов
правильного вскапывания, значении для
деревьев рыхления приствольных кругов.
Под руководством учителя выполняют
практическую работу: проводят перекопку
приствольных кругов плодовых деревьев;
делают вывод о значении вскапывания для
роста плодовых деревьев
Формирование практичеРассказывают, какой инструменты необских навыков уборки
ходимо использовать для уборки листьев;
Рассказывают по рисункам
школьной территории
какой инструмент необходимо называют правила работы с ним, правила
техники безопасности при работе с убоиспользовать при уборке
листвы на территории школы; рочным инвентарем.
Под руководством учителя выполняют
о правилах работы с ним.
Под руководством учителя
работу по уборке прошлогодней листвы на
выполняют работу по уборке участке школы, делают вывод о необпрошлогодней листвы на
ходимости и значения проведения работ по
участке школы. Рассказывают уборке прошлогодней листвы
о соблюдении правил техники
безопасности
Формирование практиче- По рисункам, слайдам повто- По рисункам, слайдам повторяют значение
ских умений по побелке ряют значение побелки для
побелки для плодовых деревьев; пестволов деревьев
плодовых деревьев; правила речисляют правила выполнения работы.
выполнения работы. Под ру- Под руководством учителя выполняют
ководством учителя выполпрактическую работу по побелке стволов
няют практическую работу по деревьев, делают вывод о значении беления
побелке стволов деревьев
стволов для растений
43
68 Экскурсия в цветущий
сад
1
Закрепление и расширение Узнают и называют растения Узнают и называют растения сада, опизнаний о внешнем
сада, называют особенности их сывают их внешнее строение, находят
строении и биологических внешнего строения, почему их черты сходства и отличия. Рассказывают о
особенностей растений
биологических особенностях деревьев сада,
выращивают в саду.
сада
проводят наблюдения, показывают на
Рассказывают о значении
разных растений сада, прово- растениях и называют этапы развития
дят наблюдения, показывают растений; оформляют результаты наблюдений в таблице, записывают выводы по
части растений, называют
виды плодов садовых расте- проведенным наблюдениям
ний. Оформляют результаты
наблюдений в таблице
44
